新加坡的教改為何能夠?qū)崿F(xiàn)落地開花？

　　從1965年至今，新加坡的教育一直伴隨著經(jīng)濟發(fā)展，國民政策的變化不斷提升。新加坡教育部長王乙康曾公開說：“未來，我們的魚兒不再分別在三條溪流游泳，而是有一條大河，每條魚兒都能尋找自己的旅程�！�

　　伴隨著新加坡學校實行的科目編班，學生可以根據(jù)自己每一學科不同強弱，設計個別化的學習模塊。當每個學生的學習進度不同，自然也不該用一元化的標準衡量表現(xiàn)，整個社會的標準也會放寬，當成績不再是衡量孩子的唯一標準時，學生的積極性會更高。

　　此外，新加坡還停止了中學階段的學校排名，并不再公布國家升學考試獲取高分者的信息。2021年，小學離�？荚嚕≒LSE）從運行數(shù)十年的“總積分制”（T-Score），改為“積分等級制”，希望淡化學生對每一分的競爭壓力，有更多空間發(fā)展特色才能。

　　教改相關(guān)方面

　　新加坡的教改之所以能夠落地開花，其中最重要的因素就是關(guān)注到了所有相關(guān)群體。新加坡政府深知，教改并不只是政府與研究員的事，它與教師、學生及家長皆密切相關(guān)。但凡新政策出臺，必然要面對有很多學生、家長，甚至教育從業(yè)者的不理解，為此，推動者必須保持同理心，不放棄跟社會對話。

　　目前，在中學和小學，新加坡都降低了傳統(tǒng)期中、期末考的比重，改為報告與分組活動等多元評量方式�？粘鰜淼臅r間，也能讓老師更深化素養(yǎng)導向教學。此時，政府再要求教師必須以學習者為中心，倡導“不是只有成績好的學生，而是所有孩子都能夠?qū)W習”的理念。

　　只有師生和家長都確信，自發(fā)性學習比成績方面的競爭更重要時，教育改革的舉措才會起作用。當老師看見每個學生的差異與多元性的時候，才能真正以他們的需要來設計課程。也唯有如此，學生也就會真正積極地學習。

　　新加坡教育質(zhì)量世界第1的背后有許多重要因素，尤其政府是其中很重要的一環(huán)，政府體系內(nèi)也都是世界一流大學畢業(yè)的優(yōu)秀人才，有明確的施政目標將新加坡發(fā)展為一個富裕經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)教育的國家。教育進行大刀闊斧的改革，方式是提升教師整體教學水平，增加薪資，提升社會地位，壓縮授課時間，增加備課時長，給予老師大的權(quán)利和空間開展個性化教育。在教改中關(guān)注每一個“利益相關(guān)者”，才是促進改革成功的關(guān)鍵并且老師更為關(guān)鍵。

　　新加坡重視教育的觀念也體現(xiàn)在政府預算上，教育預算大約占政府總預算的20%，大量投資在師資培訓和教育方面，教師的平均起薪介于1100-2500美元之間，如果學生成績表現(xiàn)優(yōu)秀，學校還會給老師發(fā)獎金，因此新加坡許多青年教師每天工作超過9個小時。此外也很注重增進教師的職業(yè)認同與榮譽感，以幫助他們展現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學力。

　　這一切都讓政府具備了很好的改革基礎。政府政策給力，預算到位，老師薪資待遇不低，而政策的改革也是向著尊重學生個性化發(fā)展，學生和家長自然也能接納。