推行雙語政策的新加坡，為什么英語是第1語言？

　　有別于過去“一個人只能精通一種語言”的思維，如今鼓勵多語學(xué)習(xí)，正反映了新加坡雙語政策思維的轉(zhuǎn)變，為語言學(xué)習(xí)賦予了無限的可能性。

　　歷史原因?qū)е氯A語成了新加坡華人之間使用的主要語言，這也讓本地華人的語言更容易和世界對接。政府在這個基礎(chǔ)上，把焦點放在以母語和英語為主的雙語教育，加大力度支持有能力掌握雙語的學(xué)生學(xué)習(xí)，推出華文語文特選課程，以培養(yǎng)一批對中華文學(xué)和語文有深入認(rèn)識的雙語精英。

　　為什么是英語？

　　英語語言能力使新加坡人能夠清晰，積極地參與以知識為基礎(chǔ)的全球經(jīng)濟，就目前來說，英語仍然是全球范圍內(nèi)的通用語。不斷發(fā)展的世界貿(mào)易和互聯(lián)互通也導(dǎo)致對作為促進全球經(jīng)濟的跨國交流中的共同語言英語的更大需求。在工作場所，熟練掌握英語是一項基本技能。無論從事的工作或所處的行業(yè)如何，擁有健全而自信的語言水平都是一種資產(chǎn)。

　　對于不同地區(qū)來說，英語仍然是促進新加坡這個國家不同群體之間交流，理解和聯(lián)系的共同語言。這些對于幫助新加坡應(yīng)對可能導(dǎo)致新加坡人之間分歧的威脅至關(guān)重要。

　　英語語言在繼續(xù)發(fā)展獨特的新加坡文化方面也發(fā)揮著重要作用。不斷發(fā)展的文學(xué)場景豐富了新加坡本地人的文化和身份，同時也鞏固了新加坡在全球文學(xué)舞臺上的地位。

　　隨著新加坡在政治，經(jīng)濟和文化方面繼續(xù)在全球舞臺上展現(xiàn)出越來越多的可能性，新加坡人必須能夠了解其他的國家，而英語，就是這樣的一個媒介。

　　雙語政策的特點

　　起始較早，銜接自然

　　絕大部分幼兒園已經(jīng)進行雙語教育，英語課程使用的是美國或加拿大出版的啟蒙教材，中小學(xué)根據(jù)國家教育部課程發(fā)展署的規(guī)定使用某種教材，除母語、公民與道德教育等學(xué)科采用母語編寫和講授外，其他學(xué)科的教材都采用英語編寫和講授。所以經(jīng)過幼兒園、小學(xué)和中學(xué)系統(tǒng)的雙語教育，絕大部門學(xué)生便能較好地掌握兩種語言。

　　英語第 1 ，母語第 2

　　新加坡雙語教育的基本精神是把英語作為第 1 語言來教學(xué)，官方規(guī)定的其他三種母語作為第二語言來教學(xué)（除10%最優(yōu)秀的學(xué)生之外），即英語為教學(xué)語言用于學(xué)習(xí)絕大部分課程，通過學(xué)習(xí)其他課程來學(xué)習(xí)英語，而母語主要是語言教育，其目的主要在于理解民族文化價值和保持優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　三項分流，分類教學(xué)

　　新加坡小學(xué)一至四年級開設(shè)相同的雙語課程，到四年級末，學(xué)校舉行一次考試，并根據(jù)成績將學(xué)生分流到三種不同課程的班級：EM1班、EM2班和EM3班�！癊”代表英語，“M”代表母語，數(shù)字代表所教語言的等級水平。EM1班所修的英語和母均為第 1 語言程度，屬高級水平；EM2班所修的英語為第 1 語言程度，母語為第二語言程度，屬中級水平；EM3班所修的英語為第 1 語言程度，母語為第三語言程度，屬基礎(chǔ)水平。

　　到六年級末，學(xué)校舉行畢業(yè)考試，并根據(jù)成績將學(xué)生再次分班，學(xué)習(xí)三種課程:一是“特別雙語課程”，即會考成績最優(yōu)秀的10%學(xué)生，于四年期間完成中學(xué)教育，使英語和母語維持平等的“第 1 語言”程度；二是“快捷雙語課程”，即約30%以上的學(xué)生，經(jīng)過四年中學(xué)學(xué)習(xí)，使英語維持第 1 語言程度，母語維持第二語言程度；三是“普通雙語課程”，即約40%以上的學(xué)生，于五年期間完成中學(xué)教育，使英語維持第 1 語言程度，母語水準(zhǔn)比前者再降一等。

　　政府重視，制度保障

　　新加坡中央集權(quán)的教育行政管理模式保證了雙語教育政策的順利制訂、實施、改革和完善。例如由教育署及其下屬的各局、處直接負(fù)責(zé)編制大致相同的雙語課程標(biāo)準(zhǔn)，集中招聘和培訓(xùn)合格的雙語教師，統(tǒng)一編訂和使用各類型的雙語教材等。