在新加坡，成人教育工作者如何看待網(wǎng)上授課？

　　新加坡成人學(xué)習(xí)學(xué)院今年5月至6月與英國(guó)布里斯托大學(xué)（University of Bristol）合作展開(kāi)調(diào)查，希望了解在疫情當(dāng)下，新加坡高等學(xué)府、成人教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的教育工作者，對(duì)線上學(xué)習(xí)的看法和適應(yīng)能力，以及該模式如何影響教學(xué)與培訓(xùn)方法。

　　研究團(tuán)隊(duì)向新加坡公立大學(xué)、理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院，以及私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查，收到超過(guò)1500名學(xué)者、老師、指導(dǎo)員，以及自由業(yè)和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)員的反饋。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63％受訪者表示在疫情期間頻密使用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)及培訓(xùn)，概率比疫情前增多四倍。他們最常使用的數(shù)碼教學(xué)工具，從兩年前的預(yù)錄網(wǎng)絡(luò)視頻，轉(zhuǎn)為Microsoft Teams和Zoom等視訊平臺(tái)。

　　逾七成也認(rèn)為線上學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。近六成相信線上學(xué)習(xí)反映全球化趨勢(shì)和數(shù)碼經(jīng)濟(jì)下的工作情況，有助學(xué)生鍛煉未來(lái)職場(chǎng)所需技能。

　　但超過(guò)半數(shù)不認(rèn)同全面進(jìn)行網(wǎng)課，認(rèn)為這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和身心健康造成負(fù)面影響。59％認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果，比純網(wǎng)課更佳。

　　網(wǎng)上授課有利有弊？

　　新冠疫情加速線上學(xué)習(xí)模式的普及化，超過(guò)半數(shù)的高等教育及成人教育領(lǐng)域教職員，自認(rèn)須提升線上授課的技能，但他們不認(rèn)同全面進(jìn)行網(wǎng)課。近六成認(rèn)為，結(jié)合線上和線下學(xué)習(xí)的混合模式，學(xué)習(xí)效果比純網(wǎng)課更好。

　　省事省力省錢

　　網(wǎng)上授課的好處是，老師和學(xué)生都省去了通勤時(shí)間和些許交通費(fèi)，對(duì)于一些住家離學(xué)院較遠(yuǎn)的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這省去了通勤路上之苦。

　　對(duì)老師而言，若是處于“人的生理時(shí)鐘”黃金時(shí)段，把省下的通勤時(shí)間，用在最需要專注和腦力付出的工作或活動(dòng)上，對(duì)個(gè)人生產(chǎn)力的回報(bào)是不可小覷的，尤其是當(dāng)這樣的生產(chǎn)力回報(bào)，對(duì)個(gè)人和公司都有積極貢獻(xiàn)的時(shí)候。

　　新加坡成人學(xué)習(xí)學(xué)院首席工作與學(xué)習(xí)研究員陳贊博士說(shuō)：

　　混合學(xué)習(xí)模式結(jié)合線上和實(shí)體課，對(duì)比純線上學(xué)習(xí)還是較為理想，畢竟面對(duì)面互動(dòng)對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有一定作用。

　　教學(xué)資源豐富

　　傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)上教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。

　　網(wǎng)絡(luò)提供的大容量多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

　　多媒體表達(dá)信息不僅具有認(rèn)知價(jià)值,而且具有審美價(jià)值。網(wǎng)上信息采用數(shù)字化處理、傳輸，而數(shù)字化信息的特點(diǎn)是不僅易于復(fù)制、便于修改，而且采用超文本鏈接方式，容易實(shí)現(xiàn)富有美感情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境具有強(qiáng)烈的感染性。

　　這些諸如感覺(jué)的內(nèi)容，由直覺(jué)漸次形成審美意象和審美體驗(yàn)，所以整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，成為學(xué)生情感發(fā)展的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國(guó)度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的視野，另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的動(dòng)態(tài)交互式的集成信息,改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。

　　活動(dòng)范圍受限老師上課累

　　網(wǎng)上授課不理想的地方是，軟件若不允許授課老師走動(dòng)，就只能坐在一個(gè)角落對(duì)著電腦攝像頭說(shuō)話，或者在網(wǎng)上回答學(xué)生的提問(wèn)，所以教師是挺累的。

　　在實(shí)體課室里，教師可以行走，至少腳部血液能循環(huán)，不容易感到勞累和犯困。即使教學(xué)軟件具備拍攝教師走動(dòng)的功能，但在家辦公，有時(shí)候因?yàn)榧揖涌臻g有限，無(wú)法像在課室那樣，可以在一定的空間范圍內(nèi)行動(dòng)自如。

　　因此，網(wǎng)上授課的時(shí)段不宜太長(zhǎng)，授課時(shí)段的休息次數(shù)也必須相應(yīng)地增加。醫(yī)學(xué)上有“久坐多病”的說(shuō)法，長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，這樣的職業(yè)病和后遺癥不可不察。

　　全靠語(yǔ)言溝通授課效率受影響

　　上網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，老師和學(xué)生只能做到臉對(duì)臉的互視和語(yǔ)音的傳達(dá)及接收，基本上是看不到對(duì)方整體的身體語(yǔ)言；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，必須仰賴非語(yǔ)言和身體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)傳達(dá)的信息，也就無(wú)從發(fā)揮效果。

　　有些科目如管理學(xué)、組織行為等，在大多數(shù)情況下，對(duì)理論該有的講解或擴(kuò)展舉例等，大致上沒(méi)什么問(wèn)題。然而，對(duì)一些如會(huì)記或財(cái)務(wù)涉及計(jì)算的科目，尤其是必須按部就班地講解和引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)計(jì)算的步驟或理念，或安排在課堂上一段時(shí)間后讓學(xué)生做習(xí)題，老師可以隨堂觀察理解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或困難，這樣的指導(dǎo)在網(wǎng)課就不容易執(zhí)行了。

　　各方努力確保學(xué)生上課效率

　　56％受訪者認(rèn)為自己須提升線上授課能力，包括更好地應(yīng)用教育科技、激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣，以及設(shè)計(jì)線上教材。

　　陳贊指出，為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因疫情中斷，許多受訪教育工作者已盡力做調(diào)適，摸索網(wǎng)上授課最佳方案。

　　這包括提升數(shù)碼技能及配備、花更多時(shí)間備課或重新設(shè)計(jì)課程，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成“小塊式”視頻。有的讓學(xué)生線上分組討論，或采用教育游戲應(yīng)用，增加網(wǎng)課互動(dòng)性。有些則為個(gè)別學(xué)生提供額外線上輔導(dǎo)。

　　如何對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，也是許多受訪者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)的能力。不少受訪者表示這期間已調(diào)整了評(píng)估方法，包括將筆試改為作業(yè)、更頻密地使用線上測(cè)試、減少總結(jié)式考試的比重，口頭提問(wèn)，以及讓學(xué)生提呈視頻等方式，來(lái)評(píng)估學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　她認(rèn)為，新加坡成人教育工作者有基本的線上教學(xué)能力，但對(duì)于采用新虛擬實(shí)境（VR）和擴(kuò)增實(shí)境（AR）技術(shù)等新科技，進(jìn)行體驗(yàn)式或沉浸式教學(xué)，這方面的能力或須加強(qiáng)。