根據(jù)新加坡教育部在本周三發(fā)布的通知，中小學(xué)以及大專院校的年終考試結(jié)束后，將允許更多的課外活動(dòng)（CCA）進(jìn)行。
此前教育部曾規(guī)定，在做足安全管理措施情況下，可恢復(fù)具較低傳染風(fēng)險(xiǎn)的課程輔助（CCA）及學(xué)校活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)最多允許20名學(xué)生參與。
隨著發(fā)現(xiàn)和追蹤新病例能力的提高，新加坡逐漸放寬對(duì)新冠病毒的安全限制，除高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)外，最多將允許50個(gè)人參與CCA活動(dòng)。2021年，政府還將舉辦全國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、新加坡青年節(jié)和戶外冒險(xiǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
疫情后的新形式CCA
眾所周知，CCA是新加坡學(xué)校課程的重要一部分，雖然類似與中國(guó)的輔修課程，但因?yàn)橛?jì)算學(xué)分并且可以在O水準(zhǔn)考試中減2分而顯得尤為重要。
對(duì)于新加坡政府來說，他們希望通過學(xué)校的CCA課程，培養(yǎng)學(xué)生“具有模范的品格和能力”，使學(xué)生能夠在學(xué)校教育中全面發(fā)展，因而在CCA上的投入也非常可觀。
此前，受限于新冠疫情，CCA活動(dòng)曾被暫停，兩個(gè)月前才逐步恢復(fù)，但仍舊不能進(jìn)行戶外活動(dòng)以及學(xué)校間的交流活動(dòng)。老師們匠心獨(dú)運(yùn)，拒絕更為簡(jiǎn)單易行的線上CCA，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了新的活動(dòng)課程，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)的損失降到最低。
學(xué)生們不再參與單一的CCA課程以獲取學(xué)分，而是有機(jī)會(huì)每周與同學(xué)一起在不同的CCA中體驗(yàn)全套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即不同的活動(dòng)團(tuán)體間開始合作。
每周，兩個(gè)（或多個(gè)）CCA共同為小學(xué)3、4和5年級(jí)學(xué)生計(jì)劃本周的CCA課程。在六月，他們則需要計(jì)劃一個(gè)課堂課程以及一個(gè)相應(yīng)的在線課程，因?yàn)椴煌?jí)別的學(xué)生輪流進(jìn)行HBL（Home-based Learning，家庭學(xué)習(xí)）。在老師的指導(dǎo)下，上課的年級(jí)將在課堂上進(jìn)行CCA活動(dòng)。
在體育CCA的課程中，老師向孩子們介紹地域性和障礙性運(yùn)動(dòng)的概念，并讓他們有機(jī)會(huì)輪流在教室里玩游戲。孩子們玩得很開心（有安全距離）。
舞蹈CCA課程上，四個(gè)民族舞蹈團(tuán)聚在一起，教給學(xué)生每種傳統(tǒng)舞蹈的招牌手法。學(xué)生們還不能在課堂上跳舞，但可以分開在桌子后面，嘗試跟隨有趣的手部動(dòng)作。
新加坡教育部部長(zhǎng)黃循財(cái)在Facebook上聲明，他們?cè)诨謴?fù)學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)采取了謹(jǐn)慎和慎重的方法，因?yàn)檫@些活動(dòng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。但學(xué)校不會(huì)回到以前的樣子——戴口罩、安全距離和測(cè)試將成為未來學(xué)校生活的一部分。一步一步地，將形成一種“新常態(tài)”的教育氛圍，使學(xué)生能夠在安全、健康和支持的環(huán)境中受益于整體教育。
混合學(xué)習(xí)下的“新常態(tài)”教育
實(shí)際上，疫情期間，不止CCA課程，學(xué)校的老師們已經(jīng)逐步摸索出了一種新的教學(xué)方式——混合學(xué)習(xí)（Blended Learning），即線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式。
根據(jù)新加坡教育論壇“SchoolBag”的報(bào)道，昌吉小學(xué)ICT系主任Peh Jing Er女士表示，盡管家庭學(xué)習(xí)的模式讓她感到筋疲力盡，她仍舊不認(rèn)為學(xué)校需要回到“正�！钡臓顟B(tài)。
迎合不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格
并非所有學(xué)生都以相同的方式學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)能夠使各種類型的學(xué)習(xí)者受益。
一些學(xué)生喜歡自由控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，比如快退回沒有聽懂的部分，或在記筆記時(shí)暫停；他們還喜歡自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，比如避開不清醒的早晨，或是在床上吃著東西學(xué)習(xí)。
一些學(xué)生則表示在家難以集中精力，不想長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕，更加青睞在書上記錄并且和老師面對(duì)面交流。
更好地利用上課時(shí)間
混合學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過在線講座、視頻和簡(jiǎn)單的線上測(cè)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和內(nèi)容，從而節(jié)約寶貴的上課時(shí)間用于互動(dòng)、應(yīng)用和解決需要老師協(xié)助和幫助的問題。
提供了差異化的機(jī)會(huì)
Peh Jing Er女士非常喜歡混合教學(xué)，這樣她可以為基礎(chǔ)不牢的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的講解，而不會(huì)浪費(fèi)已經(jīng)掌握這部分知識(shí)的學(xué)生的時(shí)間。
她可以為不同進(jìn)度和掌握程度的學(xué)生分配不同的課程，學(xué)生們也可以自己選擇想要復(fù)習(xí)或掌握的內(nèi)容。與此同時(shí)他們不必再因?yàn)榕c同齡人相比較而感到焦慮，也不會(huì)感到孤立無援。
另一方面，更加領(lǐng)先的人則會(huì)被分配到更難的問題來拓展思路，兩方都能夠受益。
SLS是教育部開發(fā)的在線學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站，所有學(xué)生都可以平等地獲得與課程設(shè)置相匹配的優(yōu)質(zhì)資源。這些資源可供所有學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)。隨著21世紀(jì)能力的發(fā)展，SLS鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)，并允許他們根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
SLS為教師提供了一系列工具，以自定義和創(chuàng)建有意義的技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以使用有助于使學(xué)生的思維過程可見的工具，從而使教師能夠做出明智的決定并提供有針對(duì)性的干預(yù)措施，以抹平在理解上的任何差距。
SLS還通過促進(jìn)跨教室和學(xué)校的教師之間的協(xié)作，為教師提供了一個(gè)通用的在線平臺(tái)，供他們實(shí)踐、改編和分享新的教學(xué)方法。
為了滿足學(xué)生和教師的需求，政府正在不斷開發(fā)SLS。根據(jù)教師、學(xué)生的建議和反饋，不斷改進(jìn)與課程相適應(yīng)的資源和系統(tǒng)工具，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。
混合學(xué)習(xí)的未來
新一代學(xué)生即將面對(duì)的是龐大和成熟的數(shù)字產(chǎn)業(yè)，我們要為此做好準(zhǔn)備，告訴孩子們不要拘泥于固定的教材和學(xué)習(xí)模式，教會(huì)他們不知道可以，但要學(xué)會(huì)自己尋找和辨別答案，并探索無限的可能性。
除了學(xué)校之外，再找不到能更安全地獲取駕馭數(shù)字化未來技能的地方了。我們需要的是調(diào)整自己的思維模式，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。
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