盤點中央圣馬丁藝術(shù)設(shè)計學(xué)院三個讓人“迷惑的專業(yè)”！

　　眾所周知，倫敦藝術(shù)大學(xué)（UAL）共有6大學(xué)院和多個研究所，6大學(xué)院同為倫藝直屬單位，沒有高低之分。

　　盡管行政地位相同，但6大學(xué)院在學(xué)生心中的地位卻不太一樣——

　　其中，中央圣馬丁藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（CSM）一直都是廣大學(xué)生心中的“絕對C位”。

　　提到圣馬丁，很多人的第一反應(yīng)就是“天馬行空”，敢想、敢做的風(fēng)格似乎刻在每個圣馬丁學(xué)生的骨子里。

　　不過，可能也正因為太過天馬行空，圣馬丁甚至有些專業(yè)的介紹都讓人摸不著頭腦。

　　今天小編就帶你來解讀幾個中央圣馬丁容易看不懂的“迷惑專業(yè)”。

　�、� 工業(yè)5.0（MA Industry 5.0）

　　工業(yè)5.0同樣是圣馬丁今年新增加的專業(yè)。

　　而且與再生設(shè)計不同，它并沒有被列在“新增專業(yè)名單”里，而是在去年年底悄悄上架了倫藝官網(wǎng)。

　　新專業(yè)的名稱為“Design for Industry 5.0”，顯然就是要從工業(yè)5.0的背景下去思考設(shè)計的發(fā)展趨勢。

　　工業(yè)5.0，簡言之就是優(yōu)先考慮工人福祉和可持續(xù)性，通過讓機器人去做那些單調(diào)、危險、重復(fù)性高的流水線作業(yè)，讓人類能集中精神去做富有想象力和創(chuàng)造性的工作。

　　與工業(yè) 5.0“工人福祉”的目標類似，圣馬丁的新專業(yè)也是“以用戶為中心”，遵循循環(huán)經(jīng)濟與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的創(chuàng)新原則。

　　在課程學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計師將不僅僅是設(shè)計師，更是社會活動的重要參與者，需要與其他社會成員協(xié)作，共同研究、生產(chǎn)、開發(fā)新的產(chǎn)品、系統(tǒng)和服務(wù)。

　　我們都知道，工業(yè)/產(chǎn)品設(shè)計本身就是圣馬丁最知名的專業(yè)之一，那么這個新專業(yè)和現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計是什么關(guān)系呢？

　　不同于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，工業(yè)5.0專業(yè)是兩年學(xué)制，分為四個學(xué)習(xí)單元，分別是：

　　·Unit 1：工業(yè) 5.0 展望

　　·Unit 2：公益關(guān)系與材料實踐的探索

　　·Unit 3：生產(chǎn)制造與價值

　　·Unit 4：行為與影響

　　不難看出，相比于傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)而言，工業(yè)5.0關(guān)注的重點不再是工業(yè)設(shè)計行業(yè)內(nèi)部的設(shè)計方法與形態(tài)，而是工業(yè)與其他行業(yè)之間的關(guān)系。

　�、� 再生設(shè)計（MA Regenerative Design）

　　再生設(shè)計專業(yè)是圣馬丁今年新增加的專業(yè)之一。

　　看到“再生”二字，你的反應(yīng)一定是可持續(xù)設(shè)計，倫藝下設(shè)的LCC傳媒學(xué)院和LCF時尚學(xué)院也都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。

　　不過在圣馬丁的官網(wǎng)上明確寫著：可持續(xù)是不夠的，再生設(shè)計看得更遠，帶你在超人類的世界里進行創(chuàng)意的實踐。

　　再生設(shè)計專業(yè)隸屬于圣馬丁“珠寶/紡織品與材料學(xué)”學(xué)科，著重關(guān)注生物多樣性、氣候、文化、社會經(jīng)濟平等等方面的問題，

　　從集約型農(nóng)業(yè)、能源生產(chǎn)、城市擴張、經(jīng)濟全球化、設(shè)計與生產(chǎn)等等，都是再生設(shè)計討論的話題。

　　正因如此，該專業(yè)不會對申請者的背景做過多要求，無論是時尚、紡織品、珠寶，還是產(chǎn)品、服務(wù)、建筑、純藝背景的同學(xué)，都可以申請。

　　依托于遠程教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，再生設(shè)計專業(yè)集結(jié)了一大批來自全球各地、各個領(lǐng)域的線上專家，可以就每個學(xué)生感興趣的領(lǐng)域進行討論。

　　其中倫藝方面，教師團隊中，既有生態(tài)學(xué)的專家，也有人類學(xué)的學(xué)者，還有材料學(xué)、時尚學(xué)背景的老師。

　　這些線上和線下的教學(xué)資源能夠很好地覆蓋不同的研究方向，共同關(guān)注如何提高自然資源的使用效率。

　　與前面提到的復(fù)雜通信專業(yè)一樣，再生設(shè)計專業(yè)也是兩年學(xué)制，共分4個學(xué)習(xí)單元：

　　·Unit 1 重在調(diào)動學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)可以運用再生設(shè)計技術(shù)的點，同時進行設(shè)計工具與方法論的學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；

　　·Unit 2 將與圣馬丁其他專業(yè)的學(xué)生一起授課，通過跨領(lǐng)域合作理解永續(xù)設(shè)計的原則，并進行主題實踐；

　　·Unit 3&4 分別從“現(xiàn)在”和“未來”兩個維度思考再生設(shè)計的應(yīng)用，并完成畢業(yè)設(shè)計。

　　與其他專業(yè)不同的是，再生設(shè)計專業(yè)的申請要求中強調(diào)：“具有藝術(shù)設(shè)計類本科文憑，且一般來說需要有一年以上工作經(jīng)驗”。

　　但與此同時，圣馬丁也表示，不滿足要求的同學(xué)，如果具有以下特質(zhì)，也會被考慮，比如：

　　·面試和文書中表現(xiàn)出的個人或職業(yè)亮點

　　·參與過地球生態(tài)活動或社會公平類實踐

　　·作品集中表現(xiàn)出的出色的創(chuàng)意傳達能力

　　·全球或當?shù)禺a(chǎn)業(yè)對過往作品產(chǎn)生過影響 等

　　另外，圣馬丁還強調(diào)：“只有作品集中包含良好的技能掌控能力，及深入思考過的作品產(chǎn)出，才會安排面試。”

　　所以，申請再生設(shè)計專業(yè)的重點依然在作品集；另外，如何在個人陳述中彰顯自己的亮點、如何在面試中表達作品背后的思考，也同樣重要。

　�、� 復(fù)雜通信（MA Communicating COM）

　　我們身處于一個信息爆炸的時代，如何把信息簡單化、并高效傳達，已經(jīng)成為了一個社會化、全球化的挑戰(zhàn)。

　　在這樣的時代背景下，視覺類設(shè)計師不再僅僅是美學(xué)的操刀人，更是潛在的信息翻譯官、真相揀選人，以及知識和真相的傳播者。

　　“信息的傳達”已經(jīng)成為當今社會建設(shè)過程中必不可少的組成部分，有時，即使是相同的信息，通過不同的表達方式，也會對信息受眾的想法產(chǎn)生影響。

　　因此，圣馬丁的“復(fù)雜通信”專業(yè)并不專注于通訊技術(shù)科技，而是一個專注于平面?zhèn)鬟_的設(shè)計專業(yè)。

　　“復(fù)雜通信”專業(yè)鼓勵學(xué)生在信息傳達的過程中進行大膽的實驗，通過在不同行業(yè)中的實踐，找到能夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的方法論。

　　圣馬丁深知學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)嵺`的領(lǐng)域有限，所以該專業(yè)也與外部機構(gòu)合作，讓學(xué)生能夠在不同的領(lǐng)域進行實踐，包括但不限于政府部門、媒體、科技部門等。

　　具體到課程方面，復(fù)雜通信課程積極順應(yīng)倫藝近年來推行的“一年改兩年”學(xué)制，60周的課程共分為4個課程單元：

　　·Unit 1 帶領(lǐng)學(xué)生了解信息傳達中，“復(fù)雜性”是如何干擾傳達效果、設(shè)計的難點在哪兒；

　　·Unit 2&3 重點在于理清知識、公眾、創(chuàng)新在信息傳達中如何發(fā)揮作用，并通過合作項目理解跨領(lǐng)域研究的思維在信息傳達中的重要性。

　　·Unit 4 則是通過在前三個學(xué)習(xí)單元中的體驗來確定和發(fā)展畢業(yè)的主設(shè)計。

　　也許你會覺得Communicating Complexity的專業(yè)名稱聽起來很少見，但其實該專業(yè)并不是圣馬丁獨占的。

　　一向以交互學(xué)科聞名于世的美國卡耐基梅隆大學(xué)同樣開設(shè)了復(fù)雜通信專業(yè)。