哈佛大學(xué)的三次轉(zhuǎn)型，都有改變了什么呢？

　　為了提供更高質(zhì)量的教育、尋求更高質(zhì)量的發(fā)展，諸多高校正在探索轉(zhuǎn)型變革之路。然而，該往什么方向轉(zhuǎn)型，怎么轉(zhuǎn)型等等是高校不得不面對(duì)的問題。本文梳理了哈佛大學(xué)三次轉(zhuǎn)型，并介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，僅供參考，每一所學(xué)校都應(yīng)該有適合自己的發(fā)展之路。

　　建設(shè)世界一流大學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今我國社會(huì)發(fā)展賦予大學(xué)的歷史使命。西方大學(xué)有著近千年的發(fā)展歷史，其中有很多大學(xué)一直是公認(rèn)的世界一流大學(xué)。哈佛大學(xué)作為世界大學(xué)的標(biāo)桿，一直是很多大學(xué)效仿的樣板。

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　　哈佛大學(xué)的三次轉(zhuǎn)型

　　1633年，畢業(yè)于劍橋大學(xué)的清教牧師埃利奧特致信馬薩諸塞當(dāng)局，力陳建立一所學(xué)院的必要性和可行性。1636年10月28日，馬薩諸塞議會(huì)正式通過議案，批準(zhǔn)建立這所學(xué)院。1637年11月，馬薩諸塞議會(huì)任命了校監(jiān)委員會(huì)，負(fù)責(zé)籌建和管理學(xué)院。1638年，學(xué)院所在地更名為劍橋，學(xué)院也得名為“劍橋?qū)W院”，并正式開學(xué)授課。1639年，為了紀(jì)念約翰·哈佛的慷慨捐贈(zèng)，學(xué)院改名為哈佛學(xué)院。1780年，哈佛學(xué)院改名為哈佛大學(xué)（為論述方便，以下統(tǒng)稱為哈佛大學(xué)）。

　　歷史上，哈佛大學(xué)經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型：

　　哈佛在成立之初完全是以英國劍橋大學(xué)的伊曼紐爾學(xué)院為模板建立起來的，從學(xué)院章程到課程設(shè)置，它都嚴(yán)格而忠實(shí)地模仿劍橋模式。但是這種效仿并沒有持續(xù)多久，建校不久之后，哈佛便開始了突破和改造英國模式的嘗試：突破英國大學(xué)的學(xué)位授予制度、傳統(tǒng)的行會(huì)自治管理模式、古典自由教育理念，完成了向美國大學(xué)的轉(zhuǎn)型；

　　從19世紀(jì)開始，哈佛大學(xué)通過重塑傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)院，增設(shè)新型專業(yè)學(xué)院，構(gòu)建現(xiàn)代研究型大學(xué)基本架構(gòu)、改造了德國教學(xué)與研究相結(jié)合的理念，引領(lǐng)了美國傳統(tǒng)大學(xué)的研究生教育制度創(chuàng)新、接受聯(lián)邦政府的科研撥款，開啟了有別于德國古典科學(xué)研究的現(xiàn)代科研，加快了向現(xiàn)代研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐，完成了向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型；

　　19世紀(jì)50年代，哈佛并不算美國最卓越的大學(xué)。1866年，一位哈佛教授發(fā)表文章指出，哈佛當(dāng)時(shí)的情形幾乎還不如建校只有25年歷史的密歇根大學(xué)。哈佛大學(xué)重視一流教師的聘任，構(gòu)建規(guī)范的學(xué)術(shù)職業(yè)制度，營造教師發(fā)展的良好環(huán)境、始終致力于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，保持在世界高等教育體系中的領(lǐng)先地位、順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢，推進(jìn)跨學(xué)科組織的發(fā)展和創(chuàng)新，完成了向世界一流大學(xué)的轉(zhuǎn)型。

　　02

　　哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型不是適應(yīng)型，而是主動(dòng)型

　　社會(huì)的發(fā)展變化是哈佛轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本原因，但哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型不是適應(yīng)型，而是主動(dòng)型。

　　哈佛大學(xué)雖然依照英國古典大學(xué)而建，但美國社會(huì)是一個(gè)完全不同于英國的新的社會(huì)環(huán)境，因此，哈佛從建校之初，就不得不面臨著歐洲古典大學(xué)模式和新興美國社會(huì)環(huán)境之間的不平衡狀態(tài)，從組織轉(zhuǎn)型理論來說，這是組織轉(zhuǎn)型的最重要原因。

　　但是，不平衡狀態(tài)所導(dǎo)致的大學(xué)組織轉(zhuǎn)型，既有可能是被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)性轉(zhuǎn)型，也有可能是主動(dòng)改變自身以及環(huán)境的主動(dòng)性轉(zhuǎn)型，哈佛大學(xué)的幾次轉(zhuǎn)型都屬于后者。

　　究其原因，一是哈佛大學(xué)作為美國的第一所大學(xué)，它除了效仿歐洲古典大學(xué)，沒有本土大學(xué)可供學(xué)習(xí)和參考，必須自己探索發(fā)展之路；二是哈佛大學(xué)一直自詡美國高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者，具有較強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，必須通過不斷的改革創(chuàng)新彰顯自身價(jià)值；三是相比于歐洲，美國社會(huì)更加自由和民主，為哈佛大學(xué)的發(fā)展提供了較大的空間。

　　03

　　不能離開個(gè)體大學(xué)轉(zhuǎn)型，談國家高等教育轉(zhuǎn)型

　　哈佛大學(xué)在轉(zhuǎn)型的過程中，不僅改變了自己，也改變了其他大學(xué)和其所處的社會(huì)環(huán)境，因此應(yīng)充分重視個(gè)體大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是整個(gè)高等教育轉(zhuǎn)型的核心和關(guān)鍵所在。

　　在哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，它所推行的許多組織制度創(chuàng)新和教育改革，一經(jīng)推出就被當(dāng)時(shí)美國的其他大學(xué)所效仿，這從美國歷史學(xué)家威廉·尼爾森對(duì)艾略特的評(píng)價(jià)中可見一斑：“艾略特不僅影響了哈佛大學(xué)的一切，而且使哈佛成為國家同類學(xué)校的佼佼者。從大西洋到太平洋，沒有一所高等教育機(jī)構(gòu)不受艾略特在哈佛改革的深遠(yuǎn)影響……”可以說，哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型史也是美國高等教育的轉(zhuǎn)型史，是一所大學(xué)通過自己的努力影響整個(gè)國家乃至世界高等教育發(fā)展的典范。

　　哈佛的成功有其特定的原因和歷史機(jī)遇，但是這也讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)體大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要意義。正像組織轉(zhuǎn)型是從核心和關(guān)鍵要素開始一樣，國家高等教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型也要從組成系統(tǒng)的一所所大學(xué)尤其是那些在系統(tǒng)中具有重要地位的大學(xué)開始，離開個(gè)體大學(xué)轉(zhuǎn)型談國家高等教育轉(zhuǎn)型，后者就成了空中樓閣，只有切實(shí)推進(jìn)個(gè)體大學(xué)的轉(zhuǎn)型，國家高等教育才能改變，我們所處的社會(huì)才會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

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　　大學(xué)轉(zhuǎn)型的核心，是走出一條適合自己路

　　雖然哈佛大學(xué)歷經(jīng)了美國大學(xué)、研究型大學(xué)和世界一流大學(xué)的三次轉(zhuǎn)型，但哈佛大學(xué)最核心的轉(zhuǎn)型是從歐洲大學(xué)向美國本土大學(xué)的轉(zhuǎn)型。

　　哈佛大學(xué)雖然受到了英國模式和德國模式的深刻影響，但是實(shí)際上這些模式從沒有成為左右哈佛大學(xué)發(fā)展的力量，因?yàn)楣�佛從未囿于這些外來模式的限制，它在模仿的同時(shí)，總能從所處社會(huì)環(huán)境的實(shí)際情況出發(fā)，不斷對(duì)這些模式進(jìn)行改造和創(chuàng)新。

　　哈佛的經(jīng)驗(yàn)說明，當(dāng)組織結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境不平衡時(shí)，根據(jù)環(huán)境對(duì)組織進(jìn)行改造和創(chuàng)新是必經(jīng)之路，而如果組織原有的模式是外來模式，那么這種改造和創(chuàng)新就是組織模式本土化的過程。相對(duì)于牛津、劍橋等古典大學(xué)來說，哈佛大學(xué)也是后發(fā)外生型的，它在發(fā)展過程中所要解決的核心問題也是模仿與本土化的問題。

　　盡管哈佛大學(xué)經(jīng)歷了美國大學(xué)、研究型大學(xué)、世界一流大學(xué)的三次轉(zhuǎn)型，但是這些轉(zhuǎn)型的核心是從歐洲大學(xué)向美國本土大學(xué)的轉(zhuǎn)型，只是在這一本土化的過程中，它的模式越來越體現(xiàn)出優(yōu)越性，為美國以外的很多大學(xué)所效仿，它因引領(lǐng)高等教育的發(fā)展而被公認(rèn)為世界一流大學(xué)。歸根到底，大學(xué)轉(zhuǎn)型的核心是走出一條適合自己的路，并不斷追求卓越，世界一流大學(xué)首先必須在本土發(fā)揮引領(lǐng)和榜樣作用。

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　　哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型史，就是組織制度和模式的創(chuàng)新史

　　哈佛大學(xué)在轉(zhuǎn)型過程中創(chuàng)造了多種新型組織制度和模式，不斷突破著原有組織形態(tài)的限制，因此組織創(chuàng)新是組織轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑。

　　整個(gè)哈佛大學(xué)轉(zhuǎn)型史就是它的組織制度和模式創(chuàng)新史，在這些創(chuàng)新中，有管理制度方面的創(chuàng)新，如學(xué)位授予制、“雙元制”管理模式、教師學(xué)術(shù)職業(yè)制度等；也有人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，如選修制、集中與分配制、通識(shí)教育改革、核心課程改革等；還有科學(xué)研究方面的創(chuàng)新，如專業(yè)學(xué)院改造、研究生院改造、獨(dú)立的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)等。

　　在這些組織制度和模式創(chuàng)新中，有的是哈佛原創(chuàng)，如選修制等，也有的是哈佛對(duì)其他大學(xué)做法的改進(jìn)，最典型的是對(duì)研究生院的改造�？傊�，組織創(chuàng)新是哈佛大學(xué)組織轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑，只有對(duì)組織進(jìn)行“外科手術(shù)式”的改革，組織才能從舊有的模式中解放出來，獲得新的活力和發(fā)展。

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　　哈佛大學(xué)轉(zhuǎn)型的兩個(gè)重要影響因素：校長和聯(lián)邦政府

　　校長和聯(lián)邦政府是哈佛大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要影響因素。雖然很多因素在哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮著作用，但是最重要的兩個(gè)影響因素是校長和聯(lián)邦政府。

　　哈佛大學(xué)的“雙院制”管理模式使得校長成為大學(xué)管理體制中的核心和樞紐，他連接著監(jiān)事會(huì)和董事會(huì)，也連接著政府、校外人士、校內(nèi)行政機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生等各個(gè)群體，因此，在哈佛大學(xué)的發(fā)展中，校長發(fā)揮著凝聚、引領(lǐng)和協(xié)調(diào)的作用。

　　同時(shí)，聯(lián)邦政府在哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型中也發(fā)揮著重要作用，正是聯(lián)邦政府在贈(zèng)地學(xué)院時(shí)期以及在二戰(zhàn)后對(duì)哈佛大學(xué)的扶持，哈佛大學(xué)才逐漸發(fā)展為世界一流大學(xué)。但是聯(lián)邦政府并非以控制的方式對(duì)哈佛施加影響，克拉克·克爾將這種影響總結(jié)為“以微妙的、緩慢積累的和彬彬有禮的方式使得自己顯得愈加有力”，換句話說，聯(lián)邦政府對(duì)哈佛的影響是滲透式的而非控制式的，這也是像哈佛這種老牌私立大學(xué)能夠愿意接受聯(lián)邦撥款的主要原因。