惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

　　繼新自由主義政策主導后，新西蘭高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃不斷朝著政府監(jiān)管下的市場化方向邁進，其大學肩負著服務社會與國家經(jīng)濟發(fā)展的重任。新西蘭教育部與新西蘭商業(yè)創(chuàng)新就業(yè)部共同發(fā)布了《高等教育戰(zhàn)略2014—2019》，指出“高等教育機構(gòu)需要為國家創(chuàng)新體系建設和企業(yè)成長提供必備的技能與知識”，高等教育機構(gòu)需要與世界保持緊密聯(lián)系，讓所有人都有所改善，支持所有人都能實現(xiàn)自己的愿望。始建于1897年的惠靈頓維多利亞大學是新西蘭最古老大學之一，該大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有典型的四螺旋特征。以惠靈頓維多利亞大學為例，探討新西蘭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四螺旋模式運行機制，以求對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所啟示。

　　一、惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四螺旋主體構(gòu)成

　　惠靈頓維多利亞大學將高校創(chuàng)新智庫資本與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展深度融合，圍繞“四重螺旋”知識生產(chǎn)的創(chuàng)新模式，形成“政府—大學—企業(yè)—社會”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體架構(gòu)。

　　(一)政府

　　新西蘭政府通過出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺組織，提供財政資金撥款等方式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中起到宏觀調(diào)整的作用，協(xié)調(diào)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素，實現(xiàn)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化戰(zhàn)略發(fā)展，推動新西蘭創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟增長。2012年，新西蘭政府推出強化創(chuàng)新的重要政策舉措，撥款支持成立先進技術(shù)研究院(Advanced Technology Institute) ，政府期望先進技術(shù)研究院與高新技術(shù)企業(yè)以及高新科研機構(gòu)緊密合作，加快創(chuàng)新科研成果市場轉(zhuǎn)化步伐。2015年，新西蘭政府為大力扶持科技創(chuàng)新，頒布《國家科學投資聲明概述2015—2025》，指出在未來十年內(nèi)政府將實現(xiàn)五大目標，即建立并優(yōu)化科技系統(tǒng)、實現(xiàn)企業(yè)研發(fā)基金增長、降低公共科研體系復雜度并提升透明度、持續(xù)提升新西蘭國際高質(zhì)量研發(fā)產(chǎn)出地位、實現(xiàn)有效綜合評估和績效監(jiān)督。為支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展，新西蘭政府對科技研發(fā)突出的企業(yè)制定稅收優(yōu)惠政策，大力資助科技孵化器和加速器的建設。占據(jù)首都區(qū)位優(yōu)勢的惠靈頓維多利亞大學擁有得天獨厚的地理位置資源，使得該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面與政府部門保持著密切的合作關系。

　　(二)大學

　　惠靈頓維多利亞大學與梅西大學、惠靈頓理工學院共同組成了惠靈頓高校學術(shù)機構(gòu)集群�；蒽`頓維多利亞大學一直以良好的教育質(zhì)量和杰出的研究成果著稱，其教學以研究成果為后盾，鼓勵學生發(fā)展獨立研究能力，致力于培養(yǎng)能獨立作業(yè)、有創(chuàng)新意識的高級人才�；蒽`頓維多利亞大學以商學院為首搭建學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，每年都開設一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，創(chuàng)設了 Atom－Te Kahu o Te Ao 創(chuàng)新空間，開展了企業(yè)家訓練營等一系列創(chuàng)新實踐活動。

　　1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

　　惠靈頓維多利亞大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以創(chuàng)新與企業(yè)為主題，在注重知識理論探究之外更偏重創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)，形成了獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。除了商學院，惠靈頓維多利亞大學的其他學院，如管理學院、生物科學學院、市場與國際貿(mào)易學院以及建筑與設計創(chuàng)新學院等，均設有適合本院系學生創(chuàng)新發(fā)展的課程。所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均設置了靈活可變的課程大綱與詳細的教學目標；授課方法呈現(xiàn)多元化、實踐性等特征，包括講授法、小組討論實踐等； 根據(jù)課程內(nèi)容與目標要求進行考試與評估，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程活動中的學生行為與反饋。

　　課程“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主要在商學院開設，該課程聚焦于新企業(yè)、新產(chǎn)品、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造力、顛覆性變革和組織發(fā)展，側(cè)重于創(chuàng)新的性質(zhì)和過程以及創(chuàng)新者和企業(yè)家在新業(yè)務(初創(chuàng)企業(yè))、現(xiàn)有業(yè)務和公司中面臨的關鍵問題。課程“實踐中的企業(yè)家精神”主要在商學院開設，該課程重點關注如何抓住機遇解決商業(yè)、社會、環(huán)境或公民問題，從而幫助人們和社區(qū)創(chuàng)造價值；介紹了將新想法開發(fā)到產(chǎn)品和服務中所需的概念和功能，并重點介紹新成立的合資企業(yè)；提供學習機會，以發(fā)展識別和驗證業(yè)務及其他機會的技能；學生分組研究并驗證新的創(chuàng)業(yè)想法。課程“組織創(chuàng)新與變革”主要在管理學院和商學院開設，該課程采用基于項目的方法來理解創(chuàng)新和變更的過程，強調(diào)組織的規(guī)模、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神以及組織發(fā)展和變革的特征。課程“科學創(chuàng)新與企業(yè)家精神”主要在生物科學學院開設，該課程涵蓋技術(shù)或工藝產(chǎn)品開發(fā)的一般過程，涉及經(jīng)濟分析、企業(yè)家精神、項目管理、市場營銷等自選內(nèi)容。課程“中小企業(yè)國際化”主要在市場與國際貿(mào)易學院和商學院開設，該課程主要涉及國際企業(yè)風險應對、國際化進程、國際化的障礙以及離岸市場進入的運營策略等。課程“知識產(chǎn)權(quán)與業(yè)務創(chuàng)新”主要在商學院開設，該課程為學生提供在現(xiàn)代企業(yè)中戰(zhàn)略性地使用知識產(chǎn)權(quán)法的技能，舉辦如何保護創(chuàng)新的講座，涉及軟件、數(shù)據(jù)集、制藥、生

　　80物技術(shù)和專有技術(shù)等領域。此外，該課程還涉及創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)管理以及如何成功使用知識產(chǎn)權(quán)將產(chǎn)品或服務商業(yè)化的商業(yè)模式。課程“國際商務創(chuàng)業(yè)”主要在市場與國際貿(mào)易學院和商學院開設，該課程以國際企業(yè)家精神相關概念為理論基礎，嘗試在理論研究者與實踐從業(yè)者之間架起橋梁，促進跨國企業(yè)進行機會識別。課程“設計企業(yè)”主要在建筑與設計創(chuàng)新學院開設，該課程介紹將企業(yè)家精神轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力的一系列方法，側(cè)重培養(yǎng)交互設計技能的行業(yè)運用能力。學生將撰寫文獻綜述，并在為培養(yǎng)企業(yè)家技能而開設的工作室進行實踐工作。課程“旅游創(chuàng)業(yè)”主要在管理學院和商學院開設，該課程研究旅游業(yè)和酒店業(yè)中的企業(yè)家精神，包括企業(yè)家行為、旅游業(yè)務網(wǎng)絡和業(yè)務計劃以及高級戰(zhàn)略管理等主題。

　　2．Atom－Te Kahu o Te Ao 創(chuàng)新空間

　　創(chuàng)新是惠靈頓維多利亞大學商學院與政府部門共同的核心目標，在政府部門支持下學院在市中心創(chuàng)立了 Atom－Te Kahu o Te Ao 創(chuàng)新空間基地，鼓勵開展創(chuàng)新和企業(yè)家精神研究，引領創(chuàng)新和互動式教學，支持學生企業(yè)發(fā)展。除此之外，Atom－Te Kahu o Te Ao 創(chuàng)新空間還涵蓋了大學創(chuàng)業(yè)實踐平臺的主要功能，為學生創(chuàng)業(yè)公司提供必要場地和活動空間。在這里，學生們可以開始自己的創(chuàng)業(yè)之旅，并從做過創(chuàng)業(yè)項目的企業(yè)家那里獲得建議和支持。Atom－ Te Kahu o Te Ao 創(chuàng)新空間基地還與社區(qū)合作伙伴聯(lián)系密切，為首都及其他地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具備企業(yè)家思想與技能的人才。

　　3．維多利亞企業(yè)家訓練營

　　維多利亞企業(yè)家訓練營是諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動項目中最具特色的一個。該訓練營為惠靈頓維多利亞大學的學生提供了實現(xiàn)自己項目理念的機會。訓練營通過業(yè)務發(fā)展能力訓練，培養(yǎng)掌握基本創(chuàng)業(yè)技能的企業(yè)家。訓練營主要以一個為期12周的非全日制課程為依托，鼓勵所有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的大學生來申請“維多利亞企業(yè)家訓練營”計劃，學生或?qū)W生團隊將在此計劃中加快自己的商業(yè)項目或社會冒險想法的實施進程。在訓練營計劃中取得創(chuàng)業(yè)成功的學生或?qū)W生團隊申請人，將可能獲得一筆校外創(chuàng)業(yè)風險投資資金，得到惠靈頓當?shù)仄髽I(yè)家導師的指導，并可以在計劃結(jié)束時申請將其公司立足于 Atom－Te Kahu o Te Ao 創(chuàng)新空間。為了更好地服務高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，維多利亞企業(yè)家訓練營邀請了一批各行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士或成功人士，來擔任企業(yè)家形象大使，這些企業(yè)家形象大使利用豐富的經(jīng)驗幫助學生培養(yǎng)企業(yè)家精神，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。

　　4．YES企業(yè)計劃

　　以YES新西蘭青年企業(yè)為聯(lián)結(jié)平臺，惠靈頓維多利亞大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺還為高中生群體提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務，除了開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的課程內(nèi)容以外，YES企業(yè)計劃與教師和志愿者群體進行合作，為高中生提供真實而有意義的商業(yè)社區(qū)創(chuàng)業(yè)體驗活動，每年可改變十萬多名學生的生活。

　　(三)企業(yè)

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，惠靈頓維多利亞大學與企業(yè)保持著密切合作關系。新西蘭作為科技創(chuàng)新強國，科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展繁榮，數(shù)字技術(shù)和金融科技是增長勢頭最為迅猛的兩個行業(yè)，影視后期制作、游戲開發(fā)、火箭發(fā)射和可穿戴智能設備等行業(yè)在國際上也是名列前茅。國際化企業(yè)如施樂 Xero、PikPok 游戲、Wellington Partners、Movac 以及著名的維塔工作室、維塔數(shù)碼、Park Road 電影工作室都落戶于惠靈頓。惠靈頓憑借世界領先的創(chuàng)意和數(shù)碼設計技術(shù)，已然成為國際知名電影、游戲及視覺效果制作的集中地。作為新西蘭大多數(shù)高科技公司駐地的惠靈頓匯聚了大量的高科技技術(shù)與創(chuàng)新型人才，這些高科技公司與世界各國保持著密切的商業(yè)聯(lián)系，具有很強的國際競爭力。這些企業(yè)為惠靈頓維多利亞大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了大量充足的實習場所，企業(yè)也從惠靈頓維多利亞大學吸收大量創(chuàng)新型人才，有力促進了這些企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保障了它們的國際競爭優(yōu)勢。

　　(四)社會

　　服務社會是高校的重要職能，惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四螺旋架構(gòu)主體中，除了傳統(tǒng)意義上的政府、大學、企業(yè)以外，還包括社會。社會指具有共同的利益、目的和價值的非強制性行為集體，包括那些為了社會的特定需要，為了公眾的利益而行動的組織，諸如慈善團體、非政府組織、社區(qū)組織、專業(yè)協(xié)會、工會等，還有專業(yè)用戶、普通用戶、消費者、區(qū)域媒體公眾等，也屬于社會范疇�；蒽`頓維多利亞大學具有高度的包容性與開放性，鼓勵學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體與社會進行合作，發(fā)現(xiàn)并完善公共活動和設施。

　　二、惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四螺旋主體間的協(xié)同關系

　　在惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四螺旋模式運作過程中，政府、大學、企業(yè)、社會四螺旋主體充分發(fā)揮了協(xié)同效應。該大學以企業(yè)家精神培養(yǎng)為核心，充分利用地域優(yōu)勢資源，在政府的大力支持下，不斷加強與企業(yè)、社會之間的深度協(xié)同關系。

　　(一)政府是整個四螺旋模式順利運行的支撐平臺，為大學、企業(yè)的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供環(huán)境氛圍和政策扶持

　　惠靈頓維多利亞大學商學院的部分合作教師來自政府官員，大學與政府之間通過智囊團、公開講座、研討會、研究顧問等形式進行互動。新西蘭作為世界上科技創(chuàng)新突出的國家，政府將科技發(fā)展置于經(jīng)濟發(fā)展的核心地位，十分重視科技產(chǎn)業(yè)與教育行業(yè)的緊密連接，從教學研究到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了一系列重大調(diào)整。政府加強宏觀調(diào)控，營造穩(wěn)定、公平、有序的人才培養(yǎng)與科學研究環(huán)境，為大學開展產(chǎn)政學研合作提供政策支持與幫助�；蒽`頓維多利亞大學在政府的支持下成立了科技成果轉(zhuǎn)化中心，優(yōu)質(zhì)科研項目在早期階段就能得到扶持，可以保障加快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的商業(yè)價值，拉動整體經(jīng)濟發(fā)展。

　　(二)大學與企業(yè)開展深度合作與資源共享

　　大學通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時又承擔著產(chǎn)出創(chuàng)新知識與創(chuàng)新成果的重任。企業(yè)作為創(chuàng)新資源投入生產(chǎn)實踐的最終經(jīng)濟生產(chǎn)者，與大學保持著密切合作，可以為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐平臺，為大學的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與人才輸出提供保障。大學為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，企業(yè)為大學解決實踐基地缺乏、校外導師不足等方面的問題。為了向影視后期產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才，惠靈頓維多利亞大學建筑與設計學院開設了相關課程，并與多家影視公司達成合作。商學院的研究人員還幫助企業(yè)進行創(chuàng)新，幫助小型企業(yè)解決創(chuàng)新發(fā)展方案問題，與相關公司合作，許可新技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)等。

　　(三)社會是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的輔助組織，有助于知識生產(chǎn)良性循環(huán)，保證創(chuàng)新產(chǎn)出更廣泛地服務公眾

　　惠靈頓維多利亞大學與非政府組織、社區(qū)等社會組織合作進行創(chuàng)新研究，利用專業(yè)知識支持社會創(chuàng)新發(fā)展。例如，惠靈頓維多利亞大學長期與新西蘭原住民毛利人進行合作，幫助毛利人更好地保護傳承他們的民族文化。

　　三、惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四螺旋模式對我國的啟示

　　創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展模式對增強國家自主創(chuàng)新能力、應對經(jīng)濟發(fā)展危機以及擴大社會就業(yè)能夠起到顯著作用，世界各國爭相加快科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐。我國高�？梢詮幕蒽`頓維多利亞大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四螺旋模式中汲取重要經(jīng)驗和啟示。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應偏重實踐性和實用性，在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的同時，必須注重企業(yè)家精神的培養(yǎng)，在四螺旋模式的推動下，發(fā)揮政府、大學、企業(yè)、社會在知識生產(chǎn)創(chuàng)新過程中的耦合作用，創(chuàng)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，更好地推動本國本地區(qū)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展。

　　(一)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的實踐性

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的核心任務�！懊绹鴦�(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里·蒂蒙斯(Jeffry Timmons)在《創(chuàng)業(yè)學》中闡述了創(chuàng)業(yè)課程的基本理念。他認為，創(chuàng)業(yè)課程體系的建設應該有三個原則，即穩(wěn)固專業(yè)課程、開設交叉學科、豐富多元實踐課程，強調(diào)創(chuàng)業(yè)課程體系的最終環(huán)節(jié)必須以實踐為落腳點，學校要鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)計劃及創(chuàng)業(yè)實習，讓學生在實踐中提升創(chuàng)業(yè)技能。目前，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設方面逐漸出現(xiàn)了課程體系不完善、與專業(yè)結(jié)合不緊密、創(chuàng)業(yè)實踐保障缺失等問題。從惠靈頓維多利亞大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容來看，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性、構(gòu)建沉浸式課程教學模式、深化校企教育資源合作、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境保障等舉措，有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設路徑，提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　(二)注重高校企業(yè)家精神的培育

　　進入21世紀以來，國際經(jīng)濟發(fā)展模式由管理型經(jīng)濟向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，企業(yè)家精神培育已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠需求，創(chuàng)業(yè)教育的意義不在于解決眼前的大學生就業(yè)難問題，而是從更長遠的角度出發(fā)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的人才，促進經(jīng)濟發(fā)展與民族振興。德魯克認為，有系統(tǒng)、有目的、以企業(yè)家精神來進行管理的企業(yè)，能夠創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，基于企業(yè)家精神的管理新理念與新技術(shù)可以促進社會開拓進取型經(jīng)濟的增長。在我國“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)業(yè)行動日益成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)也逐步成為經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家來說，是否具備企業(yè)家精神是影響企業(yè)成敗的重要因素。目前來看，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中對企業(yè)家精神培育投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的文化環(huán)境與實踐氛圍欠缺。惠靈頓維多利亞大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以企業(yè)家精神培育為內(nèi)核，政府、大學、企業(yè)、社會等多主體協(xié)同培育企業(yè)家精神，最終形成螺旋式上升的運行機制，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了重要借鑒。我國應鼓勵形成以“政府—高�！�企業(yè)—社會組織”四螺旋形態(tài)為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加大對企業(yè)家精神培育的投入，拓寬大學生企業(yè)家精神培育的渠道，營造有利的文化環(huán)境與實踐環(huán)境，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的教學方法，這樣才能使企業(yè)家精神深深地根植于大學生內(nèi)心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的建設。

　　(三)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

　　從生態(tài)系統(tǒng)視角探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前國際上創(chuàng)業(yè)型大學的通行做法。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的理解，研究者們給出了不同的看法與解釋。布魯什( Brush CG) 和唐納德( Donald F．Kuratko) 認為，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)以大學為基礎，包括學生、教師、員工、從業(yè)者和管理者等個人因素以及孵化器、研發(fā)中心等組織要素，其核心是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)課程、合作課程以及創(chuàng)業(yè)研究活動，外圍則由創(chuàng)業(yè)文化、資源、股東、基礎設施等構(gòu)成。卡瓦略( CarvalhoL L)提出了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的三個維度，即創(chuàng)業(yè)課程教育、課外創(chuàng)業(yè)項目拓展以及輔助性的基礎設施。總而言之，作為一定經(jīng)濟社會環(huán)境下的人造生態(tài)系統(tǒng)，它是以高校為運行核心、集合各種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要素的動態(tài)復合體和共生網(wǎng)絡，具有系統(tǒng)、全面和可操作的總體特征。在這個共生網(wǎng)絡運行機制中，各系統(tǒng)要素之間既相互促進、相互協(xié)調(diào)又相互制約，共同形成一個動態(tài)過程，對以大學生為主體的創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生影響�；蒽`頓維多利亞大學商學院建立了VUWEC惠靈頓維多利亞大學創(chuàng)業(yè)集體，以維多利亞企業(yè)家聯(lián)合會的形式進行運營，旨在整合學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。從惠靈頓維多利亞大學實踐情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)機制的建立與運行，應契合不同地區(qū)高校的經(jīng)濟、政治與文化等生長環(huán)境與支持環(huán)境。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)應置于中國特色社會主義經(jīng)濟體制之下，立足于目前亟須解決的人才培養(yǎng)矛盾，加強政府、高校、企業(yè)、社會組織等社會資源的溝通與互動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化進程，構(gòu)建多主體相互依存、共生共存、協(xié)同演進耦合的四螺旋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。