選擇在倫敦中央圣馬丁學(xué)院是什么感受？

　　倫敦中央圣馬丁學(xué)院 (Central Saint Martins) 是英國(guó)最大的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，屬于倫敦藝術(shù)大學(xué)的一部分，是世界四大時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)院之一。位于倫敦市中心國(guó)王十字區(qū)，看過(guò)哈利波特的同學(xué)一定聽(tīng)過(guò)這個(gè)地方。中央圣馬丁至今仍是世界最受推崇的藝術(shù)與教育機(jī)構(gòu)之一，在當(dāng)代藝術(shù)、時(shí)裝、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、三維設(shè)計(jì)和表演藝術(shù)等方面有強(qiáng)大的研究和教育部門。其中，最為熟知的是時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)。選擇在倫敦中央圣馬丁學(xué)院是什么感受？快跟著云學(xué)教育集團(tuán)小編一起去了解一下。

　　至今，CSM也培養(yǎng)出許多知名的學(xué)生，包括平面設(shè)計(jì)大師艾倫·弗萊徹特納獎(jiǎng)得主安東尼·葛姆雷爵士、約翰·加里亞諾、亞歷山大·麥昆、保羅·史密斯、工業(yè)設(shè)計(jì)大師詹姆士·戴森、蘋果設(shè)計(jì)總監(jiān)喬納森·艾維、筆記本電腦發(fā)明者比爾·莫格里吉、奧斯卡影帝科林·費(fèi)斯等。據(jù)云學(xué)教育集團(tuán)介紹，同時(shí)圣馬丁學(xué)生也控制著眾多企業(yè)的設(shè)計(jì)路線，如戴森、PUMA、Habitat、亞歷山大·麥昆和斯特拉·麥卡特尼。

　　CSM一直傳達(dá)的觀念也是：“設(shè)計(jì)是過(guò)程驅(qū)動(dòng)的一項(xiàng)行為�！彼�以，CSM極為重視制作項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以及背后的理論依據(jù)，并非�？粗赝瑢W(xué)們專業(yè)基礎(chǔ)。它認(rèn)為設(shè)計(jì)是關(guān)于過(guò)程而不局限于一件東西。

　　一、學(xué)院氛圍

　　關(guān)鍵詞：新鮮、自由、創(chuàng)新、發(fā)生、相信

　　在圣馬丁的校園里，總能看到新鮮的想法。首先，學(xué)院有著自由濃厚的藝術(shù)氛圍，每位同學(xué)也都有充分的自由去追逐自己想創(chuàng)新的領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)提供不同的平臺(tái)去展示、分享各種想法。作為UAL專業(yè)最多的校區(qū)，這也是搭建了不同專業(yè)互相了解的渠道。比如，最日常、曝廣度最高的的平臺(tái)——“STREET”，平時(shí)可以看到各種專業(yè)的學(xué)生在這里展出階段性成果、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、表演、行為藝術(shù)……

　　其次，走在校園中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)角落都在發(fā)生的“新”的事情。圖書(shū)館、課堂上、車間、甚至食堂，幾乎時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有新的想法在這些空間內(nèi)迸發(fā)出來(lái)。時(shí)常能碰到個(gè)性張揚(yáng)和奇裝異服的同學(xué)，毫無(wú)限制地表達(dá)自我，大家都不會(huì)覺(jué)得奇怪。你會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都興致勃勃地致力于各種事情上，整體的氛圍和無(wú)形的壓力就演變成創(chuàng)作的動(dòng)力。一群相信藝術(shù)、相信設(shè)計(jì)力量的人聚集在一起，也相信自己在這樣的環(huán)境中會(huì)有新的啟發(fā)和收獲。

　　二、資源

　　1.師資教育

　　CSM的導(dǎo)師大多是在本專業(yè)有所建樹(shù)，或是已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，在與他們溝通專業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)不斷有新的觀點(diǎn)和想法滲透，漸漸你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)導(dǎo)師有專屬的特點(diǎn)和知識(shí)庫(kù)。部分導(dǎo)師已經(jīng)有了自己的工作室。因此，在輔導(dǎo)的時(shí)候，除了學(xué)術(shù)方面的建議，導(dǎo)師也會(huì)提到關(guān)于社會(huì)現(xiàn)狀、商業(yè)等學(xué)生忽略的問(wèn)題，常常能為同學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)。

　　除了本校的師資，導(dǎo)師有時(shí)還會(huì)利用自己的人脈網(wǎng)邀請(qǐng)外校的老師、知名設(shè)計(jì)師授課和輔導(dǎo)，CSM的師資力量是網(wǎng)狀，不斷向外散射的。

　　2.圖書(shū)館

　　在圣馬丁的圖書(shū)館里，有機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)、設(shè)計(jì)、時(shí)尚、交流和表演藝術(shù)的杰出收藏。擁有UAL的學(xué)生證就可以瀏覽圖書(shū)館里的藏書(shū)。圖書(shū)館分線下和線上：

　　線下和大多圖書(shū)館相似，借書(shū)還書(shū)的模式。最特別的是圖書(shū)館有一個(gè)材料面料區(qū)域，有各種新老面料設(shè)計(jì)的樣品，可以摸可以感受，材料上會(huì)附有信息和生產(chǎn)聯(lián)系方式。有專門的老師負(fù)責(zé)這一區(qū)域，將材料整理分類，方便同學(xué)們尋找，有材料相關(guān)問(wèn)題的同學(xué)可以預(yù)約時(shí)間求教，老師就像一個(gè)行走的材料庫(kù)，實(shí)時(shí)地解決疑惑。

　　線上的系統(tǒng)方便搜尋書(shū)目，開(kāi)放電子書(shū)權(quán)限。此外，學(xué)術(shù)論文的網(wǎng)站、各類資源網(wǎng)站、軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等，用UAL賬號(hào)登陸就有免費(fèi)權(quán)限去使用。

　　3.技術(shù)支持

　　CSM的硬件資源可以說(shuō)是UAL中最齊全的了，涉及各個(gè)專業(yè)，例如3D制作、鑄造、材料、打印……而且資源共享(部分危險(xiǎn)系數(shù)較高的車間需要申請(qǐng)并學(xué)習(xí)后使用)。專業(yè)工作室是課程的基礎(chǔ)，技術(shù)人員隨時(shí)分享他們的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供了制作和創(chuàng)作的條件。工作室不僅僅是為了滿足創(chuàng)作的需求，共享空間作為跨學(xué)科合作的中心：也可以分享想法，解決問(wèn)題，結(jié)交新朋友。

　　通常，在入學(xué)后，老師會(huì)根據(jù)檔期為本專業(yè)同學(xué)安排統(tǒng)一的安全指導(dǎo)，熟悉這個(gè)專業(yè)接下來(lái)幾年內(nèi)常用的工作室。接受完專業(yè)指導(dǎo)后學(xué)生們就可以自由地使用這些器材和設(shè)備了。即使在實(shí)操時(shí)，有問(wèn)題也可以隨時(shí)請(qǐng)教。在向技師尋求幫助的時(shí)候，大家不用害羞，交流中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，工作室老師的態(tài)度完全是以學(xué)生為中心。第一，十分耐心地一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)。第二，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)想各種方法解決。第三，即使是奇奇怪怪的想法，也不會(huì)直接否定，會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提意見(jiàn)，并想辦法實(shí)現(xiàn)。在與老師的互動(dòng)中，結(jié)束時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“Are you happy？”，他們很在意學(xué)生是否享受制作的過(guò)程，希望給予最有效的幫助。

　　4.共享資源

　　上面提到的各專業(yè)工作室資源，都是可以共享的。除了CSM校內(nèi)，UAL多所學(xué)院都是互相開(kāi)放的，幾乎每個(gè)校區(qū)的資源都可以互通共享，校區(qū)之間的交通也都非常便利。除此之外，校內(nèi)郵箱也會(huì)推送一些不同主題的課程、活動(dòng)、展覽等。如果有需要，最好可以提前預(yù)約溝通好再出發(fā)，避免遲到，因?yàn)閲?guó)外比較講究預(yù)約制和時(shí)間觀念。

　　UAL各個(gè)校區(qū)的資源都是共享的

　　5.跨專業(yè)合作

　　CSM很注重不同專業(yè)間的溝通交流。它最大的優(yōu)勢(shì)是把曾經(jīng)分布在5個(gè)不同校址的學(xué)院整合在一個(gè)校區(qū)內(nèi)。除了定期公開(kāi)的成果展示，還會(huì)搭建跨專業(yè)間的合作機(jī)會(huì)。比如入學(xué)初期，以小組合作的為主。一方面是互相熟悉、建立社交，另一方面可以了解同學(xué)之間的優(yōu)劣勢(shì)特長(zhǎng)，互補(bǔ)學(xué)習(xí)；有時(shí)可能會(huì)與其他專業(yè)合作同一課題，建立跨學(xué)科的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維模式，并有機(jī)會(huì)接觸其他專業(yè)的導(dǎo)師，體驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)思路。

　　UAL跨學(xué)科項(xiàng)目

　　這個(gè)合作的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)與磨合的過(guò)程。首次與外國(guó)人合作，其實(shí)是面臨很大的挑戰(zhàn)的。因?yàn)樗季S方式、處理方式的不同，一個(gè)組內(nèi)難免會(huì)有不同的聲音，反復(fù)討論必定耗費(fèi)更多時(shí)間。在這時(shí)候，同學(xué)們面臨的除了課業(yè)上的進(jìn)度壓力，還有溝通的壓力、共同決策的壓力、思維方式不同的壓力等等。雖然過(guò)程會(huì)有一些不適應(yīng)，但是這也是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，相處中可以最直接地了解外國(guó)人的思維方式，背景文化，同學(xué)們可以有選擇性地互相學(xué)習(xí)。

　　6.職業(yè)規(guī)劃

　　CSM，包括整個(gè)UAL都希望發(fā)展在校學(xué)生和畢業(yè)生做自己喜歡的事情謀生的能力。在圣馬丁，經(jīng)常都能看到與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)——簡(jiǎn)歷修改、作品集修改、一對(duì)一溝通。再實(shí)際一些，本科在校期間可以申請(qǐng)gap一年的時(shí)間實(shí)習(xí)，積攢工作經(jīng)驗(yàn)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。課程中，也會(huì)有與品牌合作的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)品牌的設(shè)計(jì)師，就品牌特點(diǎn)與方向共同探討方案。

　　具體Careers and Employability中心可以提供一對(duì)一的建議、工作機(jī)會(huì)或帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、指導(dǎo)、資金、展示和展覽的機(jī)會(huì)……

　　三、感受

　　1.學(xué)習(xí)生活

　　很多同學(xué)會(huì)好奇在圣馬丁學(xué)習(xí)壓力會(huì)不會(huì)太大或是會(huì)不會(huì)太自由閑散，沒(méi)人管？

　　這樣的擔(dān)憂是可以理解的，要么擔(dān)心自己交了高昂的學(xué)費(fèi)沒(méi)有得到對(duì)等的教育，要么對(duì)自己的能力不自信，害怕跟不上，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下。首先，大家要對(duì)本專業(yè)的課程安排有信心，各個(gè)專業(yè)的規(guī)劃都是長(zhǎng)久以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)加上每年根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生反饋一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整出來(lái)的。每個(gè)學(xué)期都有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃——即在本學(xué)期，對(duì)學(xué)生的期望和希望大家掌握得技能，并且這些都是循序漸進(jìn)式的。其次，導(dǎo)師的水平，正如前面介紹的，沒(méi)有必要擔(dān)心。最后，就是每個(gè)人的自我管理。

　　忙碌或是空閑？最終是看個(gè)人。需要聲明的是，國(guó)外的導(dǎo)師不會(huì)像國(guó)內(nèi)一部分導(dǎo)師追在學(xué)生后面監(jiān)督，只會(huì)提出具體需求和時(shí)間點(diǎn)，老師歡迎提問(wèn)，學(xué)生可以定期預(yù)約與導(dǎo)師的輔導(dǎo)，討論近期遇到的問(wèn)題或者進(jìn)度；有技術(shù)問(wèn)題，則可以找到對(duì)應(yīng)的技師求助。資源基本是準(zhǔn)備好的，用或不用就看學(xué)生個(gè)人的自覺(jué)性。這種條件下，如果沒(méi)能如期遞交或質(zhì)量不高，自然就是不及格。CSM部分專業(yè)還是淘汰制，第一年的同學(xué)可能到最后就不見(jiàn)蹤影了。所以說(shuō)壓力一定是有的，有的時(shí)候可能要熬夜通宵加班加點(diǎn)完成課題。但是反過(guò)來(lái)，沒(méi)有拖延癥，能合理安排時(shí)間，這種時(shí)間上的壓力會(huì)減少一點(diǎn)，拖延癥真的是很多中國(guó)同學(xué)的通病，相比之下，外國(guó)人對(duì)時(shí)間的規(guī)劃還是比較清晰，這一點(diǎn)的確需要借鑒。畢竟，英國(guó)的研究生是把幾年的課程壓縮在一或兩年里，省時(shí)高效。

　　關(guān)于平日的上課時(shí)間，基本平均一周三天會(huì)有安排，階段不同，多多少少也會(huì)有所不同。但是剩下的幾天不等于放假，是讓同學(xué)自己安排時(shí)間跟進(jìn)項(xiàng)目。這就是為什么有人會(huì)覺(jué)得很閑，認(rèn)為不用上課就沒(méi)事可做了。

　　整體來(lái)說(shuō)，課業(yè)壓力還是可以應(yīng)對(duì)的，尤其是小時(shí)候在中國(guó)的教育體系下長(zhǎng)大，其實(shí)應(yīng)對(duì)起來(lái)還是自如的。據(jù)我所知，“工作量”不是最大的障礙，而是初期思維對(duì)不上。不能完全找到導(dǎo)師想要的“點(diǎn)”，會(huì)走一點(diǎn)彎路，可能會(huì)有碰壁的感受——完全沒(méi)有必要灰心，因?yàn)榇蠹伊魧W(xué)就是來(lái)學(xué)生這種思維方式的，懂了也沒(méi)必要出國(guó)，再加上這個(gè)問(wèn)題是可以一點(diǎn)點(diǎn)得到解決的。

　　最后，就是英語(yǔ)環(huán)境。無(wú)論雅思分?jǐn)?shù)高或低，剛到倫敦，上課初期，就是聽(tīng)不懂，基本能聽(tīng)懂30%-50%，剩下的可以課下請(qǐng)教。CSM國(guó)際學(xué)生比例很大，學(xué)校每周會(huì)有語(yǔ)言課，會(huì)教一些專業(yè)詞匯和日常交流的口語(yǔ)——其實(shí)就是營(yíng)造了一個(gè)練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。平均2-3個(gè)月的生活后，語(yǔ)言上的障礙得到解決。