錄取率比哈佛還低！這所連個校園都沒有的美國大學憑什么被搶著申？

　　沒有校園，也沒有專業(yè)，以網(wǎng)課為基礎的密涅瓦大學甫一出場就被紐約時報稱為“美國高等教育的顛覆者”，大學錄取率僅為1.2％，成為比哈佛大學更難入讀的大學。在疫情肆虐的環(huán)境下，雖然許多高校采用了線上教學，但效果不盡如人意。作為網(wǎng)課模式的先行者，密涅瓦大學的課程設置有哪些值得大眾借鑒的特色呢？一起來看看吧。

　　密涅瓦大學創(chuàng)立之初，就曾被福布斯雜志，紐約時報稱為“美國高等教育的顛覆者”、這所大學“沒有校園”，“僅提供在線課程”，正在重塑傳統(tǒng)大學教育。

　　從2018年到2019年，在23，000名申請者中，只有276名被錄取了本科課程，大約是1.2％的錄取率，一度成為“比哈佛大學更難入讀的大學”。

　　密涅瓦的創(chuàng)始院長Stephen Kosslyn介紹到，密涅瓦的課堂實施了“徹底的翻轉(zhuǎn)課堂”。每節(jié)課都不會超過20名學？，基于網(wǎng)絡學習平臺，讓每位學？100%投？地參與討論，實現(xiàn)主動式學習。

　　然而疫情加速了全球教育“網(wǎng)課化”，許多傳統(tǒng)大學緊急地開始使用Zoom等平臺提供遠程教學。但在學費不變的情況下，教學質(zhì)量卻下降了很多。

　　作為早期開設網(wǎng)課的密涅瓦大學，其網(wǎng)課模式究竟創(chuàng)新在哪？又存在怎樣的問題？

　　密涅瓦KGI（凱克研究院）學校創(chuàng)始院長、首席學術(shù)官斯蒂芬·M. 科斯林（Stephen M. Kosslyn）和密涅瓦大學創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官本·納爾遜（Ben Nelson）《一所與眾不同的大學：密涅瓦大學與高等教育的未來》出版，透過這本書，來窺探密涅瓦大學的利與弊。

　　密涅瓦大學

　　能夠解決當下的詬病

　　大學生活幾乎是所有青年人夢寐以求的生活，然而，現(xiàn)實的大學經(jīng)常引起人們的詬�。�

　　學生離開大學時，并未對畢業(yè)后的人生做好準備；

　　大學學費過于昂貴，很多大學生無法畢業(yè)；

　　有資質(zhì)的大學生并不能獲得一流的大學教育。

　　這種現(xiàn)象深深刺激了本·尼爾森（Ben Nelson），這位曾經(jīng)的全球電子商務服務商咔嚓魚(Snapfish)首席執(zhí)行官，他創(chuàng)辦了密涅瓦大學，致力于大學的重塑。

　　密涅瓦最大的吸引力之一可能是它的年度學費和雜費，學費僅僅是許多大學的一半。

　　密涅瓦幾乎沒有在校園基礎設施上進行投資：這所大學沒有校園，學生可以在線上課程。

　　學生們在加利福尼亞的舊金山度過了第一年的學習，隨后的幾年又在漢城，海得拉巴，柏林，布宜諾斯艾利斯，倫敦等城市度過了大學生活。

　　很多人一開始對密涅瓦深表懷疑，20歲的Jade Bowler承認她在網(wǎng)上廣告中首次發(fā)現(xiàn)該機構(gòu)時對此表示懷疑。她說：“我半信半疑，這是一個騙局，聽起來像是一種邪教。”

　　她最初計劃在布里斯托大學（Bristol University）學習生物學，所以當她決定去一所嶄新的美國大學時讓人感到驚訝。

　　“我在社交媒體上寫下了自己的選擇，成千上萬的人告訴我不要去。但是我只是覺得這就是教育的未來。”

　　盡管辦學時間不長，學費不高，這所大學的結(jié)果并不讓人感到失望。

　　2016年秋天，密涅瓦學校的一年級學生參加了大學水平學習中最受尊敬的評估：大學學習評估（CLA +）。測驗學生在分析，解決問題，科學和定量推理，批判性閱讀和評估以及對論點進行批判時的表現(xiàn)，在所參加測試的大學中密涅瓦排名第一，包括一些常青藤的學校。

　　密涅瓦的招生也頗具特色，不需要標準化測試。

　　來自香港的Bank在申請過程中，完成了能力測驗：包括衡量了閱讀，寫作和數(shù)學技能。然后，她接受了在線定時面試，并被問了四個問題：

　　“如果您進入密涅瓦，您會告訴家人和朋友什么？”

　　“某人對您所做的最糟糕的事情是什么，您如何處理？”

　　“在八分鐘內(nèi)，可以列舉多少種冰用途？”

　　“如果你和朋友吵架被困在山上時你會怎么做”

　　這些問題讓人腦洞大開，能夠有效地反映學生的反應、應變和思維能力。這些測試的設計使學生無法準備或花很多錢準備更好的考試。

　　它們也更像是一系列激發(fā)學生學習的挑戰(zhàn)，而不是一系列練習題。

　　基石課程：

　　通識教育的新視角

　　許多大學在設計時關注學生應該看些什么，掌握哪些學科領域，以便更好地為工作和生活做好準備。

　　在密涅瓦，他們會問，我們能為學生提供什么樣的工具，來拓寬他們的思維，鼓勵他們的創(chuàng)造力，提高他們的技能，使他們成為有效的領導者和創(chuàng)新者？

　　密涅瓦的課程是框架式的。所有一年級學生都參加復雜系統(tǒng)、經(jīng)驗分析、形式分析和多模態(tài)通信四門基石課程。

　　這些課程強調(diào)四種核心能力：

　　· 批判性思維、

　　· 創(chuàng)造性思維、

　　· 有效溝通、

　　· 有效互動。

　　每門課程都側(cè)重于一套思維習慣和關鍵概念，這是幫助學生熟練掌握核心能力的關鍵。二年級學生才選擇領域，三年級學生選擇集中精力并創(chuàng)建一個頂峰項目-并且對他們所做的選擇了解很多。

　　這樣的課程設計源于密涅瓦獨特的培養(yǎng)目標和使命：“我們希望我們的學生能夠成長為領導者，并知道如何與他人合作，理解并具有創(chuàng)新能力，成為廣泛的適應性思想家，并采用全球化的思維方式�！�

　　密涅瓦學校的使命是“為了世界而培養(yǎng)批判性智慧”，并且“致力于通過增強學生的潛力來引領未來的最復雜挑戰(zhàn)，開發(fā)創(chuàng)新解決方案，從而改善未來”。

　　這四門基石課程，本質(zhì)上是一種通識教育，不僅是學生大學繼續(xù)深造的基石，也是學生今后適應和應對未來不確定職場的重要基石。

　　從一開始，納爾遜就提出了對高度結(jié)構(gòu)化的通識教育課程的愿景。它的目標是所謂的“實踐知識”：使學生具備解決實際問題的工具。

　　因此，密涅瓦并沒有提供例如藝術(shù)或音樂史的課程，而是將藝術(shù)和音樂，視為學生可以期望在生活中交流中使用或遇到的解釋性工具。

　　在四個核心能力中的每個子類型中，大學團隊確定了大約100種基本的思維習慣和基本概念，它們共同構(gòu)成了學生在所有學習領域中所教的內(nèi)容的基礎。

　　如“有效互動”課程里就有談判、調(diào)解和說服、談判，最佳選擇，辯論策略，反議論點，共識，認知說服力，情感說服力，自信心、整合，組織結(jié)構(gòu)，思想開放，元知識，自我意識，情商、道德框架，道德沖突，公平，責任等數(shù)十個思維或者習慣。

　　這些思維和習慣既是學生學習的內(nèi)容，也是他們今天解決問題，職場就業(yè)的重要思維和智力工具。教授確保不只是在概念上教他們，也不只是在情景中教他們，而且是應用他們。

　　學生能夠在七個大城市學習

　　密涅瓦的學生不住在一個地方。每學期在七個不同的城市度過：舊金山，布宜諾斯艾利斯，倫敦，柏林，海得拉巴，漢城等。這使學生可以通過不同的文化浸入來發(fā)展生活技能。

　　這些地點是根據(jù)與城市環(huán)境的關系而精心選擇的，包括鄰近生機勃勃的街區(qū)，交通選擇，公園和休閑區(qū)，以及便利的購物，飲食和其他服務。

　　學生將每天有機會體驗每個城市的精妙之處：自制餐點中的當?shù)厥巢娘L味，附近餐館，公園和咖啡館的社交場景，以及世界知名文化機構(gòu)和娛樂場所的魅力。

　　也就是說，學生的學習經(jīng)驗還不僅限于課程。學生參加每個城市的實踐和體驗。從與民間組織的合作，到參加與重要文化人物的討論，這些活動和項目的目的都是培養(yǎng)好奇心，同情心，應變能力，合作精神，專注力，責任心和驅(qū)動力。

　　作為居住在七個充滿活力的世界城市中的“候鳥”，學生會不斷受到刺激和挑戰(zhàn)以成長，這些激動人心的活動促使學生將在課堂上學到的能力轉(zhuǎn)移到陌生的新情況中。

　　擁有如此眾多的人與人互動并能夠在不同的城市中學習，大大提高了學生的文化智慧，對每個城市的文化差異和敏感性的認識和適應能力。

　　還將更好地了解每個城市的經(jīng)濟狀況，存在的專業(yè)機會，為什么某些想法在某些城市中起作用而在其他城市中無效，以及哪些想法可以在其他城市轉(zhuǎn)化。

　　密涅瓦大學的學生來自世界各地，他們一起加入到這個不斷發(fā)展的社區(qū)。

　　在密涅瓦，大多數(shù)人中沒有統(tǒng)一的一個民族，種族或文化群體。在這種令人難以置信的多樣性中生活，可以培養(yǎng)學生的成熟度和理解力，提供豐富的多元文化見解。

　　盡管學生團體由高度多樣化的國際人口組成，但密涅瓦大學的學生擁有統(tǒng)一的價值觀和統(tǒng)一的目標意識。

　　每個地方會舉行豐富多彩的社團凝聚、交流活動和建立這些小組，目的是加強跨隊列，不同班級和不同地理位置的聯(lián)系，使學生能與更廣泛的密涅瓦社區(qū)團結(jié)在一起。

　　以下是傳統(tǒng)的交流活動：

　　分享活動：分享發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)，冒險和興高采烈的時刻。從在宿舍中的討論和聚會到海灘的篝火，這些時刻都是形成深遠而持久的關系的基礎。

　　社區(qū)餐：在密涅瓦，分享各自食物已成為一種受歡迎的傳統(tǒng)。這是社交的一種方式，也是一種文化理解的有力媒介。來自世界各地的各種食譜來標志著課堂作業(yè)的結(jié)束，學生分享技術(shù)來準備健康美味的飯菜，或沉迷于精美的盛宴中。

　　講故事：社區(qū)定期聚會涉及分享有關個人旅程和觀點的故事。學生和教職員工講講他們的艱辛，失敗，韌性，喜悅和勝利的獨特故事，以學生能夠接觸不同背景和豐富的人類經(jīng)驗。

　　羅馬女神節(jié)：為紀念Quinquatria羅馬女神，密涅瓦每年3月都會在各個城市舉行一次學生，教職員工的聚會。這次開創(chuàng)性的活動是一個慶祝個人和集體成功并與更廣泛的社區(qū)建立聯(lián)系的時候。

　　即興演奏：密涅瓦大學的學生富有創(chuàng)造力，以行動為導向，并且樂于改變。學生們經(jīng)常在宿舍的走廊或者社區(qū)即興的表演、演奏，分享藝術(shù)的快樂和個人的魅力。

　　通過參與娛樂，文化和社區(qū)活動，社群生活使得學生可以體驗每個城市的當?shù)鼐用竦纳�活。與在每個宿舍樓的同學一起，探索不同的文化，發(fā)現(xiàn)新的興趣并建立持久的關系。

　　所有課程通過在線學習

　　密涅瓦的所有課程都在線上進行100％，在一個稱為“主動學習論壇”的學習平臺上進行。

　　但是，將密涅瓦簡單地稱為在線大學是錯誤的。該平臺旨在吸引和增強注意力，促進協(xié)作，消除摩擦并支持有意義的互動和相互聯(lián)系。

　　這種模式聽上去并不新奇，MOOC，即大規(guī)模開放在線課程，曾經(jīng)被認為是顛覆傳統(tǒng)大學教育的“破壞者”，然后破壞和顛覆并沒有發(fā)生，學生只是從教師那兒獲得知識變成了從網(wǎng)絡上獲得知識，其余的教育基本上與以前完全一樣。

　　關于密涅瓦最革命性的事情可能是教學方法，是借助“主動學習論壇”的學習平臺開展教學。

　　在每90分鐘的課程開始之前，學生會收到教師準備充分的學習材料（視頻，文章，書籍，電影和練習），用于課堂討論以及有助于我們達到目標的活動。所有學術(shù)課程都是通過平臺實時進行的20人以下的研討會開展。

　　在屏幕上面對面舉行的，等同于給每個學生一個前排的座位。基于視頻的實時研討會通過確保每個人都明顯參與并積極參與，增強了學生與教授之間以及同伴之間的互動。

　　與此同時，論壇還促進了眾多教學模式的改變，包括從完整的小組討論過渡到較小的分組討論，一對一和團隊辯論，協(xié)作文檔共享和編輯以及動態(tài)輪詢和實時模擬。

　　該平臺的異步工具通過啟用更深入和更頻繁的數(shù)據(jù)豐富的反饋，計劃和作業(yè)管理以及可搜索的先前課程錄像，為學生和教授提供了強大的功能。

　　每門課程的一個有趣規(guī)則是：教授一次演講的時間不得超過4分鐘。該規(guī)則表明，密涅瓦學校將教授視為教授的人，而不是教師，而是鼓勵學生參與并引導他們朝著正確方向前進的支持者。

　　借助“主動學習論壇”平臺，學生只要擁有筆記本電腦和快速寬帶連接，就可以在任何地方上課，學生可以在各個城市的咖啡館，共同工作的空間，圖書館，會場甚至公園里上課。

　　密涅瓦并非很完美

　　密涅瓦大學，具有不可否認的新穎性，但是也引發(fā)一些爭議、擔心或者懷疑。

　　有人懷疑沒有演講廳，社團和運動隊的大學是否會非常有吸引力。有學生說：“許多人來校園參觀大學，不僅是因為他們對學科的熱愛，還因為他們在校園里做學生的全部經(jīng)歷，以及所帶來的所有社會和課外機會�！�

　　沒有校園意味著沒有圖書館，不能免費使用娛樂設施。而且有時校園外的區(qū)域并不安全。

　　盡管校方聲稱可以無限注冊，但實際上不可能實現(xiàn)。他們目前租用的住宅只能容納300-400人。在7個不同的國家或者地區(qū)中找到更多的居住空間，同時確保它們彼此之間沒有差異，這是一項艱巨的任務。

　　也有教師對單獨通過屏幕進行的教育的未來感到擔憂。除了缺乏通過面對面教學獲得的社交互動，目光交流和真正的社交參與，在線學習無法滿足音樂表演和實驗室工作等所有課程。

　　作為密涅瓦大學的學生，具有極大的自由度，但是這種自由意味著學生必須控制自己的教育，還需要自我激勵和紀律嚴明，這一切對學生自主管理能力提出了特別的要求。