美國大學(xué)的四種學(xué)制，你聽說過嗎？

　　美國高等教育的特點(diǎn)之一就是能夠提供豐富多彩的選擇，雖然許多學(xué)�？赡芴峁┫嗤�的課程，但各學(xué)校會(huì)有不同的校歷。美國的學(xué)年長度和中國的學(xué)年類似，大約是九到十個(gè)月，開學(xué)的日期大約在每年的八月底到九月中，到次年的五月或六月學(xué)年結(jié)束，但美國學(xué)校將學(xué)年分成不同長度的時(shí)間段，主要可分四種：學(xué)期制、學(xué)季制、三學(xué)期制和“4-1-4制或4-4-1制”。

　　一間學(xué)校所采用的學(xué)制和其特點(diǎn)是學(xué)生和家長在申請選校時(shí)需要關(guān)注的因素，因?yàn)檎n程設(shè)置與進(jìn)度對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)也起了重要的作用。

　　學(xué)期制 Semester System

　　學(xué)期制有兩個(gè)學(xué)期，秋季學(xué)期（Fall Semester）從八、九月到十二月，春季學(xué)期（Spring Semester）從一月到五月，每一學(xué)期約15-16周。

　　暑假（Summer Session）時(shí)間較長，能夠從6月初至8月末，可長達(dá)8-10周，暑假期間可以自由選修課程。

　　秋季和春季必須注冊交學(xué)費(fèi)，夏季學(xué)期可以不注冊。在這種情況下，全日制學(xué)生平均每學(xué)期選5門課， 通常一門課一周上課三小時(shí)，學(xué)生可獲取3個(gè)學(xué)分，一學(xué)期共有大約15個(gè)學(xué)分，學(xué)分計(jì)算以每周上課一小時(shí)為一個(gè)學(xué)期學(xué)分(semester credit)。

　　近幾年較多的學(xué)校采用Early Semester，也就是第一學(xué)期大約提早二至三周，在八月底左右入學(xué)，到十二月下旬第一學(xué)期結(jié)束。有過半數(shù)的學(xué)校采用此種學(xué)制。

　　學(xué)期制的大學(xué)一般要求學(xué)生修完120-128個(gè)學(xué)分才可以申請畢業(yè)，同時(shí)每學(xué)期必須修15個(gè)以上的學(xué)分。這類大學(xué)對學(xué)生沒有嚴(yán)格的年級限制，一般修夠24個(gè)學(xué)分可算一年級，修夠25-55個(gè)學(xué)分可算二年級，修夠59-90個(gè)學(xué)分可算三年級，90個(gè)學(xué)分以上可算四年級。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力將在3-5年之間畢業(yè)。

　　學(xué)期制的優(yōu)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力相對較小

　　因?yàn)閷W(xué)期制的課程比學(xué)季制的課程要長5-8周，從學(xué)習(xí)壓力來看，學(xué)期制與高中和社區(qū)大學(xué)的學(xué)期設(shè)置類似，它使大學(xué)生更容易適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，是一種自然的過渡。學(xué)生可以比較從容地完成課程學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備考試，教授在完成教學(xué)的同時(shí)有更多的時(shí)間從事自己的學(xué)術(shù)研究。所以學(xué)期制對學(xué)生和教授來說就不那么緊張和有壓力了，這種更悠閑的節(jié)奏對學(xué)習(xí)和教學(xué)都有積極的影響。

　　學(xué)習(xí)效果和師生交流更加深入

　　由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力較小，相對于在學(xué)季制的學(xué)生，在學(xué)期制的學(xué)生有更多的時(shí)間深入研究和吸收課本知識，開展課堂項(xiàng)目或合作研究，也有更多的時(shí)間投入課外活動(dòng)，適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)期制的課時(shí)通常比季度制的課時(shí)短，這50-75分鐘的課時(shí)更適合大多數(shù)學(xué)生的注意力的持續(xù)度。學(xué)期制也為師生接觸提供了更多的機(jī)會(huì)，比如，對于那些因病或?qū)W期初始表現(xiàn)不佳的學(xué)生，他們可以與教授保持更頻繁的聯(lián)系，有時(shí)間彌補(bǔ)和改變落后狀況，從而就有可能挽救他們的成績。

　　就業(yè)和實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)比較合適

　　由于學(xué)期制一般在5月下旬結(jié)課，學(xué)生后面有長達(dá)三個(gè)多月的暑假，而大部分的雇主都在這個(gè)時(shí)間開始招聘。因此，學(xué)期制的學(xué)生比學(xué)季制的學(xué)生能早一個(gè)月進(jìn)入求職市場，有更大的機(jī)率獲得暑期實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。雇主通常也更傾向于聘用學(xué)期制的實(shí)習(xí)生，因?yàn)樗麄兛梢宰寣W(xué)生參與一些耗時(shí)更長和更重要的工作項(xiàng)目，而學(xué)季制的學(xué)生則有“晚到”或“早退”的劣勢。

　　代表學(xué)校: 大多數(shù)美國高校采用學(xué)期制，所以代表學(xué)校就不一一列舉了。

　　學(xué)季制 Quarter System

　　學(xué)季制系統(tǒng)包括四個(gè)10周的課程:秋季、冬季、春季和夏季。在這種模式下，全日制學(xué)生每學(xué)期平均選修3-4門課程，或9－12個(gè)學(xué)分。季度制的學(xué)年通常從9月中旬持續(xù)到第二年的6月中。通常情況下，第1學(xué)季從9月中到12月中，第二學(xué)季從1月初到3月中，第三學(xué)季從3月底/4月初到六月中，暑期7月-8月有選修課程。感恩節(jié)前后有兩到三天的假期。寒假最長可達(dá)兩周，第二學(xué)季將在新年過后開始。第二和第三學(xué)季之間有一周的春假。通常，社區(qū)學(xué)院（community college）及提供副學(xué)士學(xué)位（associated degree）的大學(xué)傾向于使用學(xué)季制。

　　就讀學(xué)季制院校的國際學(xué)生，每學(xué)年至少需就讀三個(gè)學(xué)季方能維持F1學(xué)生身份，如果不在夏季以外的任一學(xué)季注冊，均須通知學(xué)校的國際生辦公室。學(xué)季制的美國大學(xué)要求學(xué)生修完180—192個(gè)學(xué)分才可以畢業(yè)，學(xué)生每個(gè)學(xué)季需要修14-18個(gè)學(xué)分，每門課程大致為2-4個(gè)學(xué)分。學(xué)季制每周上課一小時(shí)為一學(xué)季學(xué)分(quarter credit)。

　　代表學(xué)校

　　斯坦福大學(xué)（Stanford University)

　　達(dá)特茅斯學(xué)院（Dartmouth College）

　　芝加哥大學(xué) (University of Chicago)

　　西北大學(xué) (Northwestern University)

　　加州理工學(xué)院（California Institute of Technology）

　　加州大學(xué) (University of California system except for Berkeley & Merced)

　　華盛頓大學(xué) (University of Washington at Seattle & Tacoma)

　　羅斯-霍曼理工學(xué)院 (Rose-Hulman Institute of Technology)

　　伍斯特理工學(xué)院（Worcester Polytechnic Institute）

　　圣塔克拉拉大學(xué)（Santa Clara University）

　　俄勒岡大學(xué)（University of Oregon）

　　俄勒岡州立大學(xué)（Oregon State University）

　　丹佛大學(xué)（University of Denver）

　　薩凡納藝術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院 (Savannah College of Art and Design)

　　德保羅大學(xué)（DePaul University）

　　德勒塞爾大學(xué)（Drexel University）

　　加州州立大學(xué)部分分校 (some campuses of California State University)

　　學(xué)季制的優(yōu)點(diǎn)

　　選課的靈活性和多樣性

　　學(xué)季制的學(xué)生比學(xué)期制的學(xué)生體驗(yàn)到更多的課程，能與更多的教師進(jìn)行交流。

　　據(jù)研究表明，到畢業(yè)時(shí)，學(xué)季制的學(xué)生比學(xué)期制的學(xué)生多修了大約6門課程(或18個(gè)學(xué)分)。有了更多的選擇，學(xué)生就可以嘗試不同的專業(yè)，嘗試雙學(xué)位（double major）和輔修（minor），彌補(bǔ)學(xué)業(yè)上的失敗，有機(jī)會(huì)探索一些他們在學(xué)期制情況下可能不會(huì)修的課程。

　　另外， 因?yàn)閷W(xué)季制課程的周期較短，單節(jié)課的含金量也較高。學(xué)生也可以通過多選課來提高總體的積累GPA。

　　學(xué)習(xí)和教學(xué)效率更加高

　　學(xué)季制的全日制學(xué)生一次只修較少的課程(3-4節(jié)課)，因此，學(xué)生在每一門課上更容易集中注意力并取得成功。較短的學(xué)期也意味著學(xué)生和教授的接觸時(shí)間較短，在發(fā)現(xiàn)彼此不合意的情況下，雙方都不必花過長的時(shí)間在一起煎熬。

　　從教學(xué)效率來看，學(xué)季制通過縮短教學(xué)周期能減輕由于學(xué)期過長帶來的疲勞，有利于學(xué)生保持思維活躍度和敏感度，提高學(xué)習(xí)效率。每期之間的休息時(shí)間越短(相對于漫長的寒假和漫長的暑假)，學(xué)生也越能集中精力學(xué)習(xí)，也更容易回憶起相關(guān)的必備知識。

　　同時(shí)，教授有更多的機(jī)會(huì)教授他們選擇的研究領(lǐng)域，而不僅僅是課程要求。學(xué)季制的大學(xué)通常也比非學(xué)季制大學(xué)能開出更多課程。

　　三學(xué)期制 TRIMESTER SYSTEM

　　三學(xué)期制將十二個(gè)月的學(xué)年分為三等份，每學(xué)期為期16周：第一個(gè)三學(xué)期(秋季班)于八月底或九月初開學(xué)，圣誕節(jié)前結(jié)束。第二個(gè)三學(xué)期(冬季班)于一月初或中旬開學(xué)，四月結(jié)束。第三個(gè)三學(xué)期從四月底或五月初開課，八月結(jié)束。第三個(gè)三學(xué)期共分為兩個(gè)小學(xué)期(Terms)，即春季班(四月至六月)與夏季班(六月至八月)。學(xué)分為學(xué)期制單位學(xué)分(semester unit)。

　　目前采取這種三學(xué)期制的歐洲大學(xué)較多，美國的許多高中也使用三學(xué)期制，但美國大多數(shù)高校則采用學(xué)期制。采用三學(xué)期制課程的美國院校要求國際學(xué)生每年至少要在秋季與冬季兩學(xué)期就讀，而春夏季班則可自由選修。一年共有四次注冊機(jī)會(huì)，所以就讀此學(xué)制的學(xué)生有機(jī)會(huì)提早畢業(yè)。

　　這種學(xué)制的好處也是學(xué)期時(shí)長縮短，學(xué)生課業(yè)壓力相應(yīng)減輕，時(shí)間自由分配較為靈活，但三學(xué)期制不算是美國大學(xué)正規(guī)的學(xué)制計(jì)算方式，大部分實(shí)行三學(xué)期制的院校的學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)仍然是參照標(biāo)準(zhǔn)兩學(xué)期制計(jì)算和評估的。

　　代表學(xué)校

　　密歇根大學(xué)（ University of Michigan, Ann Arbor）

　　卡爾頓學(xué)院（Carleton College）

　　4-1-4制或4-4-1制 4-1-4 or 4-4-1 SYSTEM

　　這一學(xué)制將一年分為三個(gè)階段，包括：兩個(gè)為期4個(gè)月的學(xué)期和一個(gè)為期1個(gè)月的迷你學(xué)期。迷你學(xué)期在兩個(gè)學(xué)期之間或兩個(gè)學(xué)期結(jié)束后。在為期1個(gè)月的迷你學(xué)期中，許多學(xué)校會(huì)提供學(xué)生海外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　代表學(xué)校

　　4-1-4制

　　威廉姆斯學(xué)院（Williams College）

　　麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology）

　　約翰霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）

　　馬里蘭大學(xué)（University of Maryland, College Park）

　　4-4-1制

　　貝茨學(xué)院（Bates College）

　　俄亥俄州立大學(xué)（Ohio State University，Columbus）　

　　不同學(xué)制之間的轉(zhuǎn)學(xué)

　　美國實(shí)行學(xué)期制的學(xué)校授予學(xué)期學(xué)分（semester credit），實(shí)行季度制的學(xué)校授予學(xué)季學(xué)分（quarter credit）。那么，學(xué)生從一個(gè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，新學(xué)校是如何計(jì)算學(xué)分的? 學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)前需要了解學(xué)分的換算方式。

　　通常，學(xué)期制和學(xué)季制學(xué)分互相轉(zhuǎn)換的計(jì)算公式為：

　　學(xué)季學(xué)分×0.667 = 學(xué)期學(xué)分

　　學(xué)期學(xué)分×1.5 = 學(xué)季學(xué)分

　　例如，如果學(xué)生從一家學(xué)期制學(xué)校轉(zhuǎn)30個(gè)學(xué)分到學(xué)季制的華盛頓大學(xué)，就會(huì)被轉(zhuǎn)換成45個(gè)學(xué)季學(xué)分。

　　這種換算也解釋了為什么不同學(xué)制的學(xué)校對學(xué)分?jǐn)?shù)量的要求會(huì)不同。美國大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)申請通常要求學(xué)生已完成60個(gè)學(xué)期學(xué)分，或者90個(gè)學(xué)季學(xué)分。學(xué)期制學(xué)校的畢業(yè)要求是學(xué)生完成120個(gè)以上的學(xué)分，而學(xué)季制學(xué)校的畢業(yè)要求則是學(xué)生需完成180個(gè)以上的學(xué)分。

　　學(xué)期制和學(xué)季制的缺點(diǎn)和爭議

　　一直以來，教育界對兩種主要學(xué)制的優(yōu)劣爭論一直不斷。不少教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)期制沿襲多年，但在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，其弊端也日益明顯。學(xué)期制課程節(jié)奏慢、教學(xué)科研效率低，使優(yōu)質(zhì)教育資源無法得到充分利用和實(shí)現(xiàn)共享。

　　但是，在學(xué)季制學(xué)校，學(xué)生可能很難找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)槠髽I(yè)通常會(huì)在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排內(nèi)確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目的日期。同樣，學(xué)季制的學(xué)生也不容易發(fā)現(xiàn)合適的出國交換項(xiàng)目，因?yàn)槌鰢�留學(xué)項(xiàng)目通常是按學(xué)期安排的。學(xué)季制的學(xué)生由于校歷不同也不容易和其他學(xué)校的朋友一起度過假期。對于想轉(zhuǎn)學(xué)到學(xué)期制大學(xué)的學(xué)生來說也有一定困難。

　　另外，學(xué)季制由于每季上課時(shí)間短，課程緊湊而進(jìn)度快，再加上考試頻繁(開學(xué)一個(gè)月就進(jìn)入期中考，再念一個(gè)月，就進(jìn)入期末考)，這些特點(diǎn)要求學(xué)生一開學(xué)就立即進(jìn)入狀況，而且得適應(yīng)持續(xù)性的緊張壓力。 不少學(xué)生都反映考試太頻繁，復(fù)習(xí)時(shí)間短，難以適應(yīng)學(xué)季制的緊張節(jié)奏，而且覺得沒有精力參加課外活動(dòng)。這種學(xué)制對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

　　根據(jù)全國大學(xué)商店協(xié)會(huì)（National Association of College Stores）的2012年數(shù)據(jù)，71.2%的大學(xué)使用學(xué)期制校歷，而只有14.7%的大學(xué)使用學(xué)季制校歷。這些數(shù)據(jù)是該協(xié)會(huì)通過調(diào)查4,373家高教機(jī)構(gòu)而獲得的。此外，根據(jù)美國大學(xué)注冊和招生官員協(xié)會(huì)(American Association of College Registrars and Admissions Officers)的數(shù)據(jù)，在1990年到2001年間，使用學(xué)期制的高等院校從62%增加到了70%。 盡管在后來的十年中，增長速度有所放緩，但NACS的數(shù)據(jù)表明，這一趨勢甚至在當(dāng)前這波浪潮之前就已經(jīng)開始了，這證明了在過去30年間，在學(xué)期制與學(xué)季制的優(yōu)劣對比和競爭中，學(xué)期制顯然是贏家。