疫情之下，為什么日本人還是不愛(ài)上網(wǎng)課？

　　日本一直是全球公認(rèn)的高學(xué)歷國(guó)家，擁有完善的教育制度，教學(xué)方式一直以線下教育為主。

　　但新冠爆發(fā)后，對(duì)日本的傳統(tǒng)教育造成了一定的影響，日本開(kāi)始了對(duì)線上教育的深度探索，不過(guò)由于城市發(fā)展程度不一的緣故，很多學(xué)校倉(cāng)促上陣，因此線上教育的質(zhì)量參差不齊。

　　看起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育似乎將成為日本教育體系下一個(gè)風(fēng)口。

　　在網(wǎng)絡(luò)在線的教育模式中，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)活動(dòng)的載體，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任意一個(gè)章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)任何課程，觀看線上老師直播，具有極大的自主性。

　　但當(dāng)中國(guó)學(xué)生已習(xí)慣了每天打開(kāi)“釘釘”“騰訊課堂”等APP軟件簽到上課時(shí)，受疫情影響的日本近日也開(kāi)始嘗試在線教育。日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省在其官網(wǎng)上介紹“未來(lái)教室”項(xiàng)目時(shí)稱，希望舉日本全國(guó)教育科技工作者之力，為停課居家的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，目前看來(lái)，日本要實(shí)現(xiàn)全國(guó)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。

　　疫情期間，上海市所有學(xué)校設(shè)法落實(shí)“停課不停學(xué)”政策，實(shí)行在線授課。而唯一未能執(zhí)行線上授課的，是一所日本人學(xué)校。有人擔(dān)憂稱：“日本一直被認(rèn)為是依靠高水平教育培養(yǎng)均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才而立國(guó)的國(guó)家，然而學(xué)校教育基礎(chǔ)繼續(xù)止步不前的話，動(dòng)搖國(guó)本只是時(shí)間問(wèn)題。”

　　事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的日本并不缺少在線教育服務(wù)。據(jù)南昌留學(xué)云了解，針對(duì)日本高考備考的錄播app“考試輔助（受験サプリ）”、面向職場(chǎng)人士的直播網(wǎng)�！癝choo（スクー）”等，都是在日本具備一定人氣的在線教育服務(wù)平臺(tái)。但據(jù)日本文部科學(xué)省4月16日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前日本全國(guó)只有5%的地區(qū)在其中小學(xué)、高中教學(xué)中，導(dǎo)入互動(dòng)式線上教學(xué)模式。

　　到底是什么讓日本的網(wǎng)絡(luò)教育推廣如此舉步維艱？

　　網(wǎng)絡(luò)設(shè)備普及率低

　　日本在去年就開(kāi)始推進(jìn)線上教學(xué)，但是經(jīng)過(guò)自查之后發(fā)現(xiàn)，全國(guó)教育用計(jì)算機(jī)的平均普及率僅為5.4名學(xué)生/1臺(tái)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全國(guó)平均普及率為41%，使用個(gè)人電腦等完成家庭作業(yè)的學(xué)生比例只有3％。

　　讓人驚訝的是，日本學(xué)校在教學(xué)中使用電腦的頻率在相關(guān)國(guó)家中也是排名最后。

　　今年在疫情壓力下全國(guó)開(kāi)始停課后，日本政府再次進(jìn)行了調(diào)查，使用電腦、平板電腦等工具進(jìn)行面對(duì)面在線教育的地區(qū)只有5%，足以說(shuō)明各地的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備普及率實(shí)在是太低，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育在日本很難推進(jìn)。

　　過(guò)度追求教育公平

　　網(wǎng)絡(luò)教育在日本推進(jìn)艱難不僅在于設(shè)備不普及，還在于日本獨(dú)特的教育平等觀，認(rèn)為政府應(yīng)該保證全國(guó)所有孩子擁有均等的教育資源，這種觀念從二戰(zhàn)后就開(kāi)始一步一步的深入人心，至今仍然是日本人的固守思維。

　　因?yàn)橐恍┘彝�沒(méi)有支持接受網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)備，在這樣的條件下采用統(tǒng)一在線教學(xué)，意味著無(wú)法保證教育機(jī)會(huì)平等。即使在保證身體與生命安全的前提下，允許沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的孩子到校上課，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的孩子在家在線學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生教學(xué)方式上的差異，違背平等觀念。

　　受這種“極端平等”觀念的嚴(yán)重阻礙，日本不僅是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展艱難，也很難出現(xiàn)多樣的教育方式。

　　見(jiàn)面至上主義

　　日本學(xué)校文化中可稱之為“見(jiàn)面至上主義”的思路。日本的學(xué)校要求為他人著想，面對(duì)面看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話。盡管網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，但人們總是感覺(jué)通過(guò)電腦視頻進(jìn)行交流有問(wèn)題，根深蒂固地認(rèn)為面對(duì)面的授課才是最理想的。在線授課很難受到學(xué)校文化的歡迎。

　　方方面面的原因?qū)е氯毡揪W(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的落后，但今年的疫情竟然一定程度上推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展進(jìn)程。

　　更多的在線教育軟件、遠(yuǎn)程軟件如雨后春筍般的冒了出來(lái)，日本人也開(kāi)始大量使用ZOOM等進(jìn)行在線教學(xué)，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

　　相信疫情之后，日本無(wú)論是政府還是社會(huì)將會(huì)更加注重線上教育的發(fā)展，這不僅不會(huì)讓傳統(tǒng)教育消失，相反的是，二者相結(jié)合才能更好地推動(dòng)教育的進(jìn)步。我們期待著新冠疫情能轉(zhuǎn)化為一個(gè)良機(jī)，無(wú)論從學(xué)生的角度還是從教員、學(xué)校的角度，這樣的變化都能帶來(lái)認(rèn)可多樣性的、全新的學(xué)校教育。