美國(guó)留學(xué)，如何提高自己的申請(qǐng)素質(zhì)呢？

　　對(duì)于在為美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)做準(zhǔn)備的同學(xué)來(lái)說(shuō)，提高申請(qǐng)通過(guò)率有哪些辦法？下面小編就來(lái)為大家推薦一些。

　　申請(qǐng)文書如何潤(rùn)色？

　　美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)中的諸多環(huán)節(jié)和因素中，選校之外的申請(qǐng)，即申請(qǐng)材料包括申請(qǐng)文書的完成和遞交，是一項(xiàng)重要的工作！

　　那么其中是否有“包裝”的空間？

　　美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)，因其不具備“一紙定終身”的屬性——而是將申請(qǐng)者三四年的全部校內(nèi)外的成績(jī)和活動(dòng)，逐步或一攬子提交——這樣，反而能使讓學(xué)生相對(duì)從容地打造申請(qǐng)材料。

　　問(wèn)題在于弄清“包裝”的意義在哪里，以及如何掌握真正的“包裝”技能。

　　需要在申請(qǐng)材料中遞交的校內(nèi) GPA 和美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，我們?cè)诖斯们壹俣?100% 是客觀真實(shí)的——申請(qǐng)學(xué)生亦理應(yīng)在這一點(diǎn)上做到誠(chéng)信和對(duì)自己真正負(fù)責(zé)。

　　事實(shí)上，隨著中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)大學(xué)人數(shù)的逐年增加，一方面學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于申請(qǐng)所需成績(jī)已經(jīng)持越來(lái)越成熟的態(tài)度，另一方面美國(guó)大學(xué)招生人員 （AO） 也對(duì)甄別中國(guó)學(xué)生錄取條件的考量力度把控得更加自如。

　　所以，在提交成績(jī)這方面，因“包裝”空間有限，或者說(shuō)根本無(wú)需或不應(yīng)當(dāng)有任何形式的惡“包裝”，故不就此展開(kāi)太多闡釋。

　　下面要談?wù)n外活動(dòng)和申請(qǐng)文書的打造。

　　尤其對(duì)于申請(qǐng)排名靠前的美國(guó)高中、本科和研究生的學(xué)生，這是需要重視的。

　　課外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是過(guò)去數(shù)年的實(shí)施過(guò)程。課外活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是針對(duì)個(gè)體的定制，而且需要實(shí)際的落實(shí)。這樣才能構(gòu)成申請(qǐng)材料中的基本素材。

　　所以對(duì)于活動(dòng)的真正包裝，實(shí)際上是從規(guī)劃開(kāi)始的，即是否以人為本的活動(dòng)設(shè)計(jì)，堪稱活動(dòng)“包裝”的第一步。

　　接下來(lái)，是活動(dòng)實(shí)施之后在申請(qǐng)材料中的體現(xiàn)。

　　已經(jīng)實(shí)施的課外活動(dòng)，不僅需要填入 Comm APP 或 CAAS 等主流申請(qǐng)平臺(tái)中的相應(yīng)表格項(xiàng)，還宜成為文書寫作的重要素材。

　　然而如何利用已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)，在文書中“塑造”自己的形象，很大程度上的確是有方法可循的，稱其為“包裝”技巧也不為過(guò)。

　　文書的素材來(lái)源，可以包括但不限于課外活動(dòng)。

　　這里要強(qiáng)調(diào)，文書的素材選取和演繹展示，一定以申請(qǐng)者的真實(shí)活動(dòng)、體驗(yàn)、思考和感受為基礎(chǔ)。任何杜撰和編造都是不應(yīng)提倡的。

　　文書的真功夫，包括取材和撰寫技巧，下在實(shí)處才有意義。這其中還有邏輯立意的考量。如果將這些稱為文書“包裝”的一部分，則可以說(shuō)是必要和不容忽視的環(huán)節(jié)。

　　托福寫作如何提高？

　　1. 以積極正面的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)

　　Express yourself in positive language. Say what is， not what is not.

　　2. 段落之間使用過(guò)渡詞

　　Use transitions between sitions tie one paragraph to the next.

　�。�1）A transition can be a word， like later， furthermore， additionally， or moreover； a phrase like After this incident...； or an entire sentence.

　　（2）If you are writing about Topic A and now want to discuss Topic B， you can begin the new paragraph with a transition such as ＂Like （or unlike） Topic A， Topic B...＂

　　3. 變幻多種句式結(jié)構(gòu)

　　Vary your sentence ＇s boring to see subject， verb， object all the time. Mix simple， complex， and compound sentences.

　　4. 用詞直接易懂

　　Understand the words you ?write to communicate， not to impress the admissions staff with your vocabulary. When you choose a word that means something other than what you intend， you neither communicate nor impress. You do convey the wrong message or convince the admissions committee that you are inarticulate.

　　5. 學(xué)會(huì)運(yùn)用同義詞

　　Look up synonyms in a thesaurus when you use the same word repeatedly. After the DELETE key， the thesaurus is your best friend. As long as you follow Tip 4， using one will make your writing more interesting.

　　6. 表達(dá)簡(jiǎn)潔明了

　　Be succinct. Compare：

　�。�1） During my sophomore and junior years， there was significant development of my maturity and markedly improved self-discipline towards school work.

　�。�2） During my sophomore and junior years， I matured and my self-discipline improved tremendously.

　　The first example takes many more words to give the same information. The admissions people are swamped； they do not want to spend more time than necessary reading your essay. Say what you have to say in as few words as possible. Tips 7， 8， and 9 will help you to implement this suggestion.

　　7. 避免重復(fù)

　　Make every word count. Do not repeat yourself. Each sentence and every word should state something new.

　　8. 去掉不必要的限定詞，如，rather， quite， somewhat， probably， possibly， etc.

　　Avoid qualifiers such as rather， quite， somewhat， probably， possibly， ?might improve your writing somewhat if you sometimes try to follow this suggestion. The example contains nonsense. Deleting unnecessary qualifiers will strengthen your writing 1000%. Equivocating reveals a lack of confidence. If you do not believe what you write， why should the admissions officer？

　　9. 使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　Use the active voice. Compare：

　　Active voice ：The application was sent by the student.

　　Passive voice ：The student sent the application.

　　They both communicate the same information. The active voice， however， is more concise； it specifies who is performing the action and what is the object. The passive voice is wordier and frequently less clear.

　　三個(gè)常見(jiàn)的大學(xué)申請(qǐng)論文主題

　　競(jìng)技，重要的體育比賽

　　許多高中生都參加體育運(yùn)動(dòng)，所以在大學(xué)論文中經(jīng)常出現(xiàn)體育競(jìng)技是可以理解的。專家認(rèn)為，以體育為主題的論文的有個(gè)缺陷，學(xué)生可能會(huì)花太多篇幅描述競(jìng)技中發(fā)生的事情，而不是這些體育競(jìng)技活動(dòng)如何影響他們個(gè)人。

　　加利福尼亞斯克里普斯學(xué)院招生主任Laura Stratton表示，她記得讀過(guò)一篇寫得很好的體育論文，作者寫了自己做替補(bǔ)的經(jīng)歷。這名學(xué)生是一名高年級(jí)學(xué)生，整個(gè)賽季她都參加了比賽，但是在最后一場(chǎng)比賽中，她卻一直坐在板凳上。

　　“論文中學(xué)生很好的展現(xiàn)了自我意識(shí)。她是一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員，并為支持她的隊(duì)友出席并保持積極態(tài)度，即使這不是她想要的經(jīng)歷。論文展現(xiàn)了她的性格，告訴了我們她將成為什么樣的同學(xué)、室友，“Stratton說(shuō)，”這對(duì)招生官來(lái)說(shuō)很有用�！�

　　北卡羅來(lái)納州杜克大學(xué)的本科招生主任Christoph Guttentag說(shuō)，寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)受傷的論文，以應(yīng)對(duì)大學(xué)論文提倡克服挑戰(zhàn)或失敗的做法，在申請(qǐng)學(xué)生中也相當(dāng)普遍�！叭绻�這個(gè)受傷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很重要，如果他們從中真的萌發(fā)了很多想法，那么我認(rèn)為這是一個(gè)很好的論文題目，”Guttentag說(shuō)。

　　服務(wù)，基于服務(wù)的活動(dòng)

　　專家表示，在論文中闡述為他人服務(wù)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，都非常打動(dòng)人。但是考慮到大學(xué)論文的篇幅有限，這類主題難以寫出好的文章。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)申請(qǐng)?zhí)峤坏恼撐南拗?50個(gè)單詞。

　　學(xué)生選擇這個(gè)主題的動(dòng)機(jī)也很重要。Guttentag說(shuō)，如果申請(qǐng)學(xué)生選擇關(guān)于服務(wù)的寫作，應(yīng)該是這項(xiàng)服務(wù)帶引發(fā)了他們思考和反思，而不是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是招生官期望他們寫作的主題。

　　關(guān)系，一段重要的關(guān)系

　　Soule說(shuō)，學(xué)生們不必在他們的文章中描述一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們可以反思日常生活有意義的東西。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能意味著寫下與父母，祖父母或其他生活中的關(guān)鍵人物的關(guān)系。

　　“我認(rèn)為如果學(xué)生能夠記住，在看完文章之后我們應(yīng)該了解他們是什么樣的人以及這段關(guān)系如何影響和塑造他們，就能寫出好的文章，”Stratton說(shuō)，“而不僅僅是關(guān)于他們祖母的偉大事跡。“

　　舉個(gè)例子，Soule說(shuō)她記得一篇強(qiáng)有力的文章，這名學(xué)生寫了一篇關(guān)于兄弟姐妹的文章。Soule說(shuō)，這位學(xué)生談到他與弟弟的關(guān)系在他生命的不同階段是什么樣的。文章中并沒(méi)有任何重大的戲劇性時(shí)刻。這篇文章僅僅展現(xiàn)了這名學(xué)生和他的弟弟是如何共同成長(zhǎng)和發(fā)展的。

　　“這真的是很個(gè)人化的文章，”Soule說(shuō)，“這也證明了一個(gè)人可以在與他人的關(guān)系中反觀自己，這是一個(gè)非常重要的品質(zhì)，特別是當(dāng)我們?cè)诮�立一個(gè)大家相互學(xué)習(xí)的群體時(shí)。“