馬來(lái)西亞教育和中國(guó)教育有什么不同？看完就知道

　　近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國(guó)家庭逐漸變得富裕，許多學(xué)生都萌生了留學(xué)海外的夢(mèng)想，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，國(guó)際化的生活環(huán)境，含金量高的文憑，這些對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)有吸引力的。但是，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生國(guó)外的教育體制是怎么樣的時(shí)候？不少學(xué)生仍然一知半解。

　　留學(xué)專家對(duì)此作出了解答：“馬來(lái)西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國(guó)家，因此沿襲了英國(guó)的教育體制，并且由于開(kāi)設(shè)有獨(dú)特的聯(lián)辦課程，在馬來(lái)西亞念書可以獲得第三國(guó)英美澳法等國(guó)的文憑�！�

　　因此，在馬來(lái)西亞念書，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養(yǎng)，這國(guó)內(nèi)的教育模式有諸多不同，主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)。

　　一、小班化授課，兼顧更多學(xué)生

　　在馬來(lái)西亞英式教育大多采用小班型授課與個(gè)人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都重要。這些老師在課余時(shí)間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生個(gè)體心理健康成長(zhǎng)而言，個(gè)人輔導(dǎo)顯得益處多多。

　　值得一提的是諾丁漢大學(xué)的課程得到了英國(guó)和馬來(lái)西亞專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，這些機(jī)構(gòu)與各自的研究領(lǐng)域相關(guān)，如馬來(lái)西亞工程師委員會(huì)（BEM）、特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA)。本科生有機(jī)會(huì)通過(guò)學(xué)生交流計(jì)劃在本校區(qū)度過(guò)一個(gè)學(xué)期。學(xué)生也可以選擇在學(xué)習(xí)至少一年后申請(qǐng)調(diào)到本校區(qū)，但必須符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　反觀中式教育，一個(gè)老師往往要面對(duì)五六十個(gè)學(xué)生，有甚著可能還要同時(shí)兼顧七八十乃至上百個(gè)學(xué)生，很難照顧的過(guò)來(lái)。

　　二、團(tuán)隊(duì)化工作，個(gè)性化思維

　　在教學(xué)上，馬來(lái)西亞學(xué)校習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊(duì)作業(yè)，也就是小組的每一個(gè)成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來(lái)合作完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)和力量，強(qiáng)化了成員個(gè)體對(duì)小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過(guò)程中培養(yǎng)了每一個(gè)成員的合作意識(shí)，并且為每個(gè)成員提供了施展才華的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的喜悅。

　　另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽(tīng)取學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)揮個(gè)性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)。最終學(xué)科成績(jī)是與平時(shí)作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。

　　與中國(guó)教育相比，這也是馬來(lái)西亞教育體系一個(gè)凸起的亮點(diǎn)。

　　三、國(guó)際化實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更輕松的師生關(guān)系

　　由于馬來(lái)西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)到第三方國(guó)家深造發(fā)展，同時(shí)，馬來(lái)西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國(guó)外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，馬來(lái)西亞亞洲頂級(jí)的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國(guó)圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國(guó)的學(xué)識(shí)學(xué)位文憑，學(xué)校同時(shí)安排學(xué)生法國(guó)實(shí)習(xí)。

　　諾丁漢大學(xué)馬來(lái)西亞校區(qū)是馬來(lái)西亞，也是全球第一所英國(guó)大學(xué)的直屬國(guó)際校區(qū)。是一所設(shè)備及學(xué)術(shù)全面的大學(xué)校區(qū)，而非一般提供“3+0”或者“雙聯(lián)”課程的學(xué)院。除了秉承英國(guó)百年總校的設(shè)計(jì)風(fēng)格、教學(xué)規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)文憑也統(tǒng)一由英國(guó)發(fā)出，與英國(guó)總校無(wú)異。全面設(shè)立與英國(guó)諾丁漢大學(xué)校區(qū)相同的學(xué)位課程(學(xué)士、碩士和博士)，同時(shí)擁有與英國(guó)諾丁漢大學(xué)本部相同的課程設(shè)置。諾大以其完善的課程、充裕的資源及專門人才作為后盾，協(xié)助馬來(lái)西亞校區(qū)設(shè)立并推展諾大學(xué)位課程。

　　另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國(guó)教育相比，在具有更強(qiáng)互動(dòng)性同時(shí)，師生關(guān)系相對(duì)更為輕松愉悅。在平等的教育關(guān)系中更為強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)性，在課余時(shí)間師生更近于一只朋友關(guān)系。

　　這種亦師亦友的關(guān)系，是大多數(shù)中式教育中不存在的。

　　當(dāng)然，中式教育延續(xù)至今，自有其優(yōu)點(diǎn)所在，不能單靠一家言論而去否定，無(wú)論是中式教育還是馬來(lái)西亞教育，兩者之間沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)劣，只有是否合適一說(shuō)。