馬來西亞教育和中國教育有什么不同？

　　近年來，隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，中國家庭逐漸變得富裕，許多學(xué)生都萌生了留學(xué)海外的夢想，國外先進(jìn)的教學(xué)理念，國際化的生活環(huán)境，含金量高的文憑，這些對于學(xué)生們來說都是相當(dāng)有吸引力的。但是，當(dāng)問及學(xué)生國外的教育體制是怎么樣的時候？不少學(xué)生仍然一知半解。

　　今天，我們聊一聊馬來西亞的教育。最近幾年，越來越多的人在談?wù)擇R來西亞教育：雙聯(lián)課程、國際領(lǐng)先的教育水平、低廉的教育費用……數(shù)據(jù)也表明，近年來越來越的外國學(xué)生留學(xué)馬來。

　　那么，馬來西亞的教育模式究竟有何特色呢？我們一起來看一下。

　　一、小班化授課，兼顧更多學(xué)生

　　在馬來西亞英式教育大多采用小班型授課與個人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認(rèn)為每個學(xué)生都重要。這些老師在課余時間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對于學(xué)生個體心理健康成長而言，個人輔導(dǎo)顯得益處多多。例如，馬來西亞林登大學(xué)，這所憑工程等見長的學(xué)院，每個學(xué)生有“導(dǎo)師制”，他們會在生活學(xué)習(xí)各方面引導(dǎo)學(xué)生，馬來西亞其他學(xué)府也有類似的制度。

　　反觀中式教育，一個老師往往要面對五六十個學(xué)生，有甚著可能還要同時兼顧七八十乃至上百個學(xué)生，很難照顧的過來。

　　二、團(tuán)隊化工作，個性化思維

　　在教學(xué)上，馬來西亞學(xué)校習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊作業(yè)，也就是小組的每一個成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來合作完成一個項目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動每個小組成員的優(yōu)勢和力量，強化了成員個體對小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個成員的合作意識，并且為每個成員提供了施展才華的機會和體驗成功的喜悅。

　　另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽取學(xué)生自己獨到的見解，發(fā)揮個性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見。最終學(xué)科成績是與平時作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。

　　與中國教育相比，這也是馬來西亞教育體系一個凸起的亮點。

　　三、國際化實習(xí)機會，更輕松的師生關(guān)系

　　由于馬來西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機會到第三方國家深造發(fā)展，同時，馬來西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國外實習(xí)機會，例如，馬來西亞亞洲頂級的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國的學(xué)識學(xué)位文憑，學(xué)校同時安排學(xué)生法國實習(xí)。

　　另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國教育相比，在具有更強互動性同時，師生關(guān)系相對更為輕松愉悅。在平等的教育關(guān)系中更為強調(diào)的主動性，在課余時間師生更近于一只朋友關(guān)系。

　　這種亦師亦友的關(guān)系，是大多數(shù)中式教育中不存在的。

　　當(dāng)然，中式教育延續(xù)至今，自有其優(yōu)點所在，不能單靠一家言論而去否定，無論是中式教育還是馬來西亞教育，兩者之間沒有絕對優(yōu)劣，只有是否合適一說。